淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

【摘要】時(shí)代的變化，課程的更新，學(xué)科的特點(diǎn)都召喚著“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究。面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我粗淺地談一談自己的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課程具有“綜合”特性，它以語(yǔ)言文字為載體，包羅萬(wàn)象。時(shí)代的發(fā)展，課程的改革，學(xué)科的特點(diǎn)都召喚著“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻鉆研。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題及成因

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)添加了小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變革。但從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)綜合性學(xué)習(xí)來(lái)看，其中還存在很多問(wèn)題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也許只是課程內(nèi)容的局部，在語(yǔ)文教學(xué)中并未得到真正的關(guān)注。很多語(yǔ)文老師怕麻煩，總是把綜合性學(xué)習(xí)一帶而過(guò)，根本不考慮學(xué)生學(xué)得怎么樣。教材中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)被簡(jiǎn)化為習(xí)作練習(xí)，有時(shí)被簡(jiǎn)化為搜集資料，有時(shí)還將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)內(nèi)容，教科書(shū)中的綜合性學(xué)習(xí)并不能被很好落實(shí)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程淡化。老師只重視他們想要的結(jié)果，人人都不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，用表面的結(jié)果代替了孩子們綜合性學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。有的老師只是傾向活動(dòng)布置和學(xué)生們有聲有色的匯報(bào)，根本就不在乎小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性?；蛘咴谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中老師缺席，沒(méi)有對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)，如此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

3.學(xué)習(xí)方向迷失。有的小學(xué)生可能把小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)混為一談，在學(xué)習(xí)生活中有的學(xué)生只重視語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)卻忘了本，脫離了語(yǔ)文軌道，抓不住重點(diǎn)，性質(zhì)變成了組合性學(xué)習(xí)、拼湊性學(xué)習(xí)，迷失了學(xué)習(xí)方向。

4.整合缺乏。綜合性學(xué)習(xí)旨在疏通語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在、外在的相互聯(lián)系，用聯(lián)系的、整合的思維開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相當(dāng)于各個(gè)學(xué)科的紐帶，也可視其為一門獨(dú)立的課程，但它的存在與其他學(xué)科是不可分割的。

（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.作為一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為課程目標(biāo)和內(nèi)容不可缺少的組成部分，具體呈現(xiàn)在語(yǔ)文教材中就是設(shè)置了絕對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。這些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容通常圍繞一個(gè)主題，組織學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文理論活動(dòng)，把語(yǔ)文知識(shí)與能力訓(xùn)練融為一體，把閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等內(nèi)容統(tǒng)整到一起。

2.作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。不只是語(yǔ)文具備綜合性學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也具備綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“成為一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“成為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”并不矛盾，就如一枚硬幣的兩個(gè)面，從不同角度觀察而已。把它分開(kāi)解讀，是為了能夠全面、測(cè)底地了解它的內(nèi)在。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合”與“學(xué)習(xí)模式的綜合”的有機(jī)統(tǒng)一體。

（三）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義

1.激活了語(yǔ)文課程的內(nèi)部聯(lián)系。習(xí)作鑒賞、口語(yǔ)交際都屬于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，抓住主題，把它們組織在一起學(xué)習(xí)，能更有效地激活語(yǔ)文課程的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)主題活動(dòng)，使閱讀具有更明確的目的，提升閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生感到更真實(shí)的口語(yǔ)交際，更富有情境性。提高交際的實(shí)效性；寫(xiě)出更鮮活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。語(yǔ)文課程內(nèi)部原本相對(duì)獨(dú)立的板塊和相互之間的聯(lián)系被重新激活，整體提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.擴(kuò)展了語(yǔ)文課程的外部聯(lián)系。因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合的特殊方式，它的這個(gè)特點(diǎn)把語(yǔ)文和其他學(xué)科緊緊地聯(lián)系在一起。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也成為與其他學(xué)科不可分割的一部分，并且向外逐步開(kāi)放。從課堂發(fā)展向課外，從書(shū)本拓展到生活。綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展了語(yǔ)文和其他課程與生活實(shí)際的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立在博大的文化、生活背景下，收獲豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能源，變成更加生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

3.變革了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方式。新課改提倡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，以“自主、合作、探究”為主，從而改變了老套的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文要想提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)是教師必須重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)描述了語(yǔ)文教學(xué)的大好前景，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)必須依賴語(yǔ)文老師一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在孩子們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要做好指導(dǎo)工作。只有孩子們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才更有意義。

（一）活動(dòng)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)

假設(shè)以“是否與語(yǔ)文直接聯(lián)系”為主題，可分為語(yǔ)文主題與非語(yǔ)文主題兩類。主題明確之后，依據(jù)主題的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“語(yǔ)文性”。思考到活動(dòng)開(kāi)發(fā)，可以以主題設(shè)計(jì)先行，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)再緊隨其后。

教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本資源和主要途徑，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的豐富資源都是來(lái)源于語(yǔ)文教材。（1）綜合利用教材現(xiàn)有主題?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材特別重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，新課改倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容融入語(yǔ)文教材。綜合性學(xué)習(xí)單元一定要有明確的活動(dòng)主題，要設(shè)計(jì)多彩的活動(dòng)內(nèi)容，可以根據(jù)確切情況，靈活選用、改編、增刪，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)教材生成主題。語(yǔ)文教材會(huì)有很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展點(diǎn)：在用好已有主題的情況下，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們依據(jù)教材發(fā)展新的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。

小學(xué)語(yǔ)文綜合活動(dòng)有效地激發(fā)孩子們的好奇心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文既是一種促動(dòng)，又提高了學(xué)生的知識(shí)含量，讓我們能夠收到意想不到的效果。

作者簡(jiǎn)介：劉學(xué)青，女，1976年生，黑龍江勃利人，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）