日語(yǔ)格助詞語(yǔ)義及習(xí)得研究述評(píng)

【摘要】本研究擬在梳理近年來(lái)在日語(yǔ)學(xué)界對(duì)日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的語(yǔ)義及習(xí)得研究的研究特點(diǎn)與研究趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)于日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要述評(píng)，為今后日語(yǔ)學(xué)界在研究格助詞“で”“に”“を”的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)以及習(xí)得研究方面提供參考與借鑒。并得出在今后進(jìn)行關(guān)于日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的習(xí)得研究上，可以使用多樣性的研究方法，比如通過(guò)收集大量的口語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行分析，并與書面語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比，探討口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間三者習(xí)得順序是否存在差異，從而整體性分析表達(dá)場(chǎng)所意義的格助詞“で”“に”“を”的習(xí)得順序以及偏誤類型。

【關(guān)鍵詞】格助詞；述評(píng)；“で”“に”“を”

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

日語(yǔ)中的格助詞一直是學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)之一。一直以來(lái)對(duì)于格助詞的研究大多集中在語(yǔ)義研究與習(xí)得研究上，如菅井（2000，2001）、森山（2008）等從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度分析格助詞的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)；久保田（1994）、迫田（2001）等圍繞格助詞進(jìn)行了習(xí)得研究，主要考察的是在習(xí)得格助詞的過(guò)程中是否受到母語(yǔ)、句型等因素方面的影響。其中在習(xí)得研究中又分為了橫向研究與縱向研究，如初·玉岡·早川（2013）對(duì)201名中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了橫向的研究，設(shè)定了動(dòng)詞的難易度、自他動(dòng)詞、名詞的類別、格助詞“で”“に”以及讀解能力這五個(gè)因素，得出了讀解能力在習(xí)得格助詞“で”“に”的過(guò)程中是最大的影響因素。而迫田（2001）則對(duì)3名中國(guó)語(yǔ)話者以及3名韓國(guó)語(yǔ)話者進(jìn)行了縱向的研究，指出在習(xí)得格助詞“で”“に”的過(guò)程中，并不會(huì)受到母語(yǔ)因素的影響，且得出了學(xué)習(xí)者在習(xí)得的過(guò)程中容易產(chǎn)生格助詞與動(dòng)詞以及名詞的過(guò)剩使用。

因此本文擬在梳理以上相關(guān)研究的研究特點(diǎn)與研究趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)于日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要述評(píng)，為今后日語(yǔ)學(xué)界在研究格助詞“で”“に”“を”的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)以及習(xí)得研究方面提供參考與借鑒。

二、日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的語(yǔ)義研究

有關(guān)日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的語(yǔ)義研究主要是從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究視角進(jìn)行的考察。其中菅井（1997，2000，2001）從語(yǔ)義與功能的角度對(duì)格助詞“で”“に”的意義與用法進(jìn)行了明確；森山（2008）通過(guò)非計(jì)量性多次元尺度分析考察了格助詞“で”“に”“を”三者的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)；岡（2007）對(duì)多義性的格助詞進(jìn)行了考察并考慮將其運(yùn)用到日本語(yǔ)教育中。三者的研究結(jié)果如表1所示。

以上三個(gè)代表性研究中的研究方法都使用了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論，即從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的視角來(lái)考察日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的語(yǔ)義特性，分別將格助詞“で”“に”“を”的語(yǔ)義進(jìn)行了分析，明確了各個(gè)格助詞的語(yǔ)義范疇?？梢婋S著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究的蓬勃發(fā)展，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象具有較強(qiáng)的解釋力。因?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是以我們的身體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來(lái)探討語(yǔ)言現(xiàn)象背后的動(dòng)因，并深入解釋語(yǔ)言現(xiàn)象產(chǎn)生和存在的理由。而且從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)解釋語(yǔ)義多義性已經(jīng)取得了極大的成功，并將成為今后日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)。

三、日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的習(xí)得研究

迄今為止對(duì)日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的習(xí)得研究比比皆是，主要可以為分橫向研究與縱向研究。其代表性研究如表2所示。

通過(guò)對(duì)以往的研究進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究方法的使用大致可以分為橫向研究和縱向研究，但相比縱向研究，橫向研究占的比重較大，即追蹤性調(diào)查的研究方法使用較少。且從實(shí)證的角度來(lái)看，雖然通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行的研究比比皆是，但是利用口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)而進(jìn)行的考察尚且較少。

另外以往研究的側(cè)重點(diǎn)主要集中在對(duì)格助詞“で”“に”“を”習(xí)得過(guò)程中是否受母語(yǔ)、句型等因素的影響，其中對(duì)學(xué)習(xí)者在習(xí)得格助詞“で”“に”“を”的過(guò)程中是否會(huì)受到母語(yǔ)影響這一結(jié)論并不統(tǒng)一，迫田（2001）得出了在習(xí)得過(guò)程中并沒(méi)有因?yàn)槿照Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)的不同而產(chǎn)生影響，而在蓮池（2004a，2004b）中明確了學(xué)習(xí)者在格助詞選擇的策略中，與母語(yǔ)這一因素的影響具有很大的關(guān)系。但對(duì)句型這一因素的影響都得出了一致的結(jié)論，即學(xué)習(xí)者在習(xí)得格助詞“で”“に”“を”的過(guò)程中會(huì)過(guò)剩使用格助詞與動(dòng)詞和名詞固定搭配。但是在以往的研究中并沒(méi)有涉及在表達(dá)場(chǎng)所意義的格助詞“で”“に”“を”時(shí)三者的習(xí)得順序，即哪一個(gè)容易習(xí)得，哪一個(gè)較難習(xí)得尚且沒(méi)有進(jìn)行更加詳盡的考察，有待作為今后課題來(lái)研究。

四、結(jié)語(yǔ)

本文綜述了近年來(lái)在日語(yǔ)學(xué)界對(duì)日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的研究，并將其分為語(yǔ)義和習(xí)得研究，在習(xí)得研究下又將其分為橫向和縱向的研究。發(fā)現(xiàn)以往的研究的側(cè)重點(diǎn)主要集中在影響格助詞“で”“に”“を”習(xí)得的因素，而對(duì)探討三者的習(xí)得順序時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行更加細(xì)致的考察，且利用口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)而進(jìn)行的考察尚且較少。因此，筆者認(rèn)為，在今后進(jìn)行關(guān)于日語(yǔ)格助詞“で”“に”“を”的習(xí)得研究上，可以使用多樣性的研究方法，比如通過(guò)收集大量的口語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行分析，并與書面語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比，探討口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間三者習(xí)得順序是否存在差異，從而整體性分析表達(dá)場(chǎng)所意義的格助詞“で”“に”“を”的習(xí)得順序以及偏誤類型。

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附 注

本研究為2016年度大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目“基于大規(guī)模學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者格助詞習(xí)得研究”的階段性成果。

（編輯：龍賢東）