淺談小學語文閱讀教學

【摘要】小學語文閱讀教學是讓學生培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，學好閱讀能夠提高學生的理解、表達等能力。但是從當前小學語文閱讀教學來看，學生的閱讀能力仍需提高，學生對作品的理解、情感的體會、語感的培養(yǎng)還需要提高。所以當前小學語文閱讀教學方法尚需調(diào)整和改善，應當注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與能力。本文圍繞閱讀教學對小學生能力培養(yǎng)的重要意義，從如何提高教師閱讀教學能力，以及如何培養(yǎng)學生的閱讀能力習慣等方面進行了討論。

【關(guān)鍵詞】思維；高效；預習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對小學語文教育越來越重視。閱讀教學是小學語文教育的一個重要部分，它能夠幫助學生提高閱讀能力、理解能力，增強語感，為學生的語文水平奠定基礎(chǔ)。教師是學生學習知識的引路人，在教學過程中扮演重要角色，教師選擇合適的教學方法對學生至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，筆者以閱讀教學的重要意義作為切入點，分析了如何提高教師閱讀教學的能力和如何提高小學語文閱讀水平。

一、做好閱讀教學的意義

1.強化國家對小學教育政策的規(guī)定?！墩Z文新課程標準》指出，閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的理解能力、欣賞水平和評價能力。此標準說明了閱讀教學不僅培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要學生學習文章的表現(xiàn)形式。新課標要求，語文閱讀能力的培養(yǎng)，首先要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教育方法，要以學生為中心，教師通過引導、指導等方法讓學生自主探究文學作品中的表達形式、情感傳達和細節(jié)的寫作方法，然后讓學生做出評價或者體會。

2.提高學生的綜合素質(zhì)。擁有比較好的閱讀能力的學生有利于語言交流和審美能力的提升。閱讀教學能夠培養(yǎng)學生對語言描述和語言鑒賞的能力，小學閱讀為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高學生的寫作能力。通過閱讀能力的鑒賞，提高學生對知識點的積累，提高學生的寫作能力。在閱讀過程中，學習課文是如何寫出來的、運用什么樣的方式去描述要寫的主題等，這樣通過閱讀促使學生學習寫作知識和寫作技巧，再加上語文還有寫作部分的練習，學生的寫作水平會逐漸提高。

二、改善教學方法，提高學生閱讀能力

語文閱讀教學是必不可少的。但是在教學過程中一定要遵循新課標下的語文教學方法。

1.以學生為中心，教師做引導。傳統(tǒng)的語文教學是以老師為中心，按照教學特點“滿堂灌式”地把所有知識點灌輸給學生，學生只能被動接受。這樣的教學方式使學生的思維模式受到限制，長期這樣變成了死記硬背的學習，學習效率較低。針對這種情況，采用新課標以學生為中心，根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力、認知能力設計閱讀教學活動的內(nèi)容，緊緊圍繞學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性和能動性，最后設置討論環(huán)節(jié)，增加學生交流的機會。

2.設置疑問，開展趣味閱讀。在小學語文閱讀教學過程中，為了能夠讓學生更好理解閱讀的內(nèi)容，把文字的東西在腦海中展現(xiàn)出美麗的景色，我們特別設置了針對課文的一些問題，通過這些問題激發(fā)閱讀興趣，在回答問題時讓每個學生都參與進來，積極主動地欣賞作品，并且思考分析作品的一些寫作技巧。例如我們在閱讀《北大荒的秋天》一文前，教師先在多媒體教室中讓學生看一些代表秋天的標志性圖片。與此同時，教師再用一些描寫秋天的句子描述這些圖片，這樣學生腦海中就會形成秋天的一些場景。在此基礎(chǔ)上，教師提出一下問題：（1）想象以下北大荒的秋天是什么樣的？（2）與我們認識的秋天場景有哪些不同？（3）課文描寫北大荒秋天場景的表現(xiàn)形式是什么？教師讓學生在閱讀的過程中逐漸把這些問題給解答出來，激發(fā)了學生的好奇心，從而能夠細心閱讀，認真分析問題。

3.與寫作相結(jié)合，提高學生總體語文成績。在閱讀教學活動中，教師應當鼓勵學生借鑒文學作品的寫作技巧和表現(xiàn)形式進行寫作。按照這種方法，在閱讀文學作品時，學生會更加注重對表現(xiàn)形式和寫作技巧的鑒賞。運用這種方法不僅能夠提高學生閱讀的積極性和主動性，還能夠提高學生的寫作能力。例如組織學生閱讀《雅魯藏布大峽谷》一文時，教師要求學生分析描寫風景的句子的寫作技巧，并且描寫出一處自己見到過的場景。學生在閱讀的時候非常認真，在討論的時候?qū)鼍暗拿鑼懠记蛇M行細致分析，學習其寫作技巧和語言的運用，在寫作文的時候，有一部分學生能夠活學活用。

三、培養(yǎng)學生閱讀習慣與能力

學習過程中閱讀技巧很容易學習，但是閱讀習慣和能力需要教師長時間的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力需要教師注意以下幾個方面：

1.充分發(fā)揮學生的自主性。教師應該以鼓勵和引導的方式讓學生從課文中找到文章所要表達的內(nèi)容。教師營造一個輕松、充滿好奇的環(huán)境，學生通過自己的獨立思考才能逐步學會閱讀技巧。通過閱讀技巧的不斷積累，學生依靠自主性去探索閱讀帶來的愉快。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。有個好的閱讀習慣對于閱讀內(nèi)容的理解和以后閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。有的學生閱讀時左顧右盼，難以靜下心來閱讀文章，這樣只能對文章有個表面的理解。在出現(xiàn)這種情況時，教師應該鼓勵和引導學生先靜下心來，然后再進行閱讀，并且每次閱讀前都先靜下心，長此以往，學生慢慢就養(yǎng)成了靜心閱讀的習慣。

3.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，閱讀能夠讓學生認識世界，增加對感情的理解。教師應該根據(jù)學生的學習興趣設計一些相關(guān)的文學作品的閱讀鑒賞，學生也會主動地跟著老師的課程安排去閱讀，通過不斷積累，逐漸培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，提高閱讀的能力。

四、總結(jié)

本文分析了小學語文閱讀教學的重要意義，不僅能夠增加學生對事物的認識，同時能夠提高學生的閱讀能力，還能夠提高學生的寫作和交際能力，提升學生的綜合素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)滿堂灌式的教學方式，新課標要求以學生為中心，教師鼓勵和引導學生自主學習，并且能夠激發(fā)學生學習的積極性和自主性。教師根據(jù)學生的興趣愛好設計課程內(nèi)容，這樣能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（編輯：龍賢東）