論新形式下高職體育的發(fā)展之路

劉霞

【摘 要】新形式下的教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诟呗汅w育的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)，我們要如何充分發(fā)揮高職體育的教學(xué)功能是所有高職學(xué)校都需要面對(duì)的難題。所以現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是為高職體育的發(fā)展道路確立一個(gè)明確的方向，從而讓高職體育更好地與新形勢(shì)下的要求相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】新形式 高職體育 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.172

首先，我們需要對(duì)于新形勢(shì)下的高職體育有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。高職體育最初的課程目標(biāo)是為了能夠滿足學(xué)生的不同需求而開(kāi)設(shè)籃球、足球、體操等多種體育項(xiàng)目。既然涉及到高職體育的發(fā)展，我們對(duì)于高職體育的認(rèn)知就不能一直停留在教學(xué)這個(gè)層面上。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)于高職體育的理解不應(yīng)該僅僅局限在教學(xué)過(guò)程和方式，同時(shí)也要著眼于高職體育未來(lái)的發(fā)展和前途。一個(gè)學(xué)科只有不斷地進(jìn)步和發(fā)展，它才能夠被需要，才不會(huì)被其他學(xué)科所取代。

一、新形勢(shì)下高職體育的發(fā)展方向

（一）由單一的身體素質(zhì)培養(yǎng)到身體素質(zhì)與思想的道德培養(yǎng)并重

一直以來(lái)，高職體育的培養(yǎng)重點(diǎn)都是學(xué)生的身體素質(zhì)，在這樣的引導(dǎo)下就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)于學(xué)生思想品德的教育。這種以學(xué)生身體素質(zhì)為培養(yǎng)重點(diǎn)的方式是非常急需改進(jìn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在正在廣泛倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而身體素質(zhì)教育只是素質(zhì)教育的一個(gè)小部分，更重要的是對(duì)于學(xué)生的思想品德、政治修養(yǎng)的培養(yǎng)。而不至于導(dǎo)致高職體育所培養(yǎng)的學(xué)生都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的蠻子，我們需要培養(yǎng)出的學(xué)生是在全面發(fā)展的前提下，學(xué)生的體育在相比較之下更加突出。只有轉(zhuǎn)變?cè)械囊陨眢w素質(zhì)教育為主的高職體育教育方式，才能夠讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)為一個(gè)完整的社會(huì)人。

（二）由重視單純的體育鍛煉到體育鍛煉與體育理論并重

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高職體育而言，最重要的不是去檢驗(yàn)自己的理論，而是要先學(xué)好理論，只有打好理論基礎(chǔ)后才有資格去證明和檢驗(yàn)這項(xiàng)理論。高職體育傾向于讓學(xué)生更多地做體育鍛煉，以求每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到非常良好的狀態(tài)。但高職體育如果想要發(fā)展就需要高職體育教師更多地傳授學(xué)生豐富的理論知識(shí)，單純的教導(dǎo)學(xué)生怎么去投籃、射門、扣球等等，與其說(shuō)是教學(xué)不如說(shuō)是一種學(xué)生的模仿能力的體現(xiàn)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所做的無(wú)非是根據(jù)老師的示范然后做出一樣的動(dòng)作即可。而這種模仿的方式最早出現(xiàn)于原始社會(huì)時(shí)期，現(xiàn)在通過(guò)模仿傳授知識(shí)的只有動(dòng)物，如果人類的學(xué)習(xí)方式還停留在原始社會(huì)時(shí)期，那么高職體育又何談發(fā)展呢？所以教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生怎么去投籃、射門、扣球等，更要教導(dǎo)學(xué)生這些運(yùn)動(dòng)及動(dòng)作要領(lǐng)的含義。例如，在籃球教學(xué)中，教師不能夠讓學(xué)生會(huì)打球就行，讓學(xué)生明白為什么要投籃、怎樣去投籃、怎樣投籃更省力、怎樣投籃更加精準(zhǔn)、怎樣更好地執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，讓他們明白這其中的原理和理念，最后讓學(xué)生將這些原理和理念與實(shí)踐相結(jié)合，得出他們自己的觀點(diǎn)。

（三）由教師教學(xué)為主到學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式

高職體育的教學(xué)方式和本科教學(xué)方式的最大區(qū)別在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。很多教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)于高職體育的教育來(lái)說(shuō)并不合適，因?yàn)閷W(xué)生在訓(xùn)練中必須隨時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助，才能夠讓學(xué)生更多地進(jìn)行鍛煉，一般高職教師都不敢輕易嘗試讓學(xué)生自學(xué)。其實(shí)，雖然高職體育教育所對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的要求并沒(méi)有本科教學(xué)的要求高，但也并不至于導(dǎo)致高職體育教師放棄這種教學(xué)方式。例如，在美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)盟的許多籃球運(yùn)動(dòng)員，他們從小在貧民區(qū)長(zhǎng)大，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，但是他們都憑借自己自學(xué)能力一步一個(gè)坎的登上了那個(gè)所有籃球運(yùn)動(dòng)員都?jí)裘乱郧蟮幕@球殿堂并成為一名傳奇球員，甚至于一個(gè)理發(fā)師都能夠通過(guò)自己的努力在職業(yè)賽場(chǎng)上賺千萬(wàn)美金。所以高職體育教師不應(yīng)該因?yàn)閾?dān)心學(xué)生受傷等原因就選擇放棄讓學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，要知道厲害的體育將領(lǐng)誰(shuí)身上沒(méi)有點(diǎn)這樣那樣的傷痕。并且，每一個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)和特殊性，單純的以教師為主的教學(xué)方式容易壓制學(xué)生的天賦，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都需要去適應(yīng)教師的教學(xué)，卻不是每一個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)的，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)因此而受限。而通過(guò)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，減少教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的抑制，就會(huì)最大化解放學(xué)生的天性和思維，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、如果促進(jìn)新形勢(shì)下高職體育的發(fā)展

（一）明確和堅(jiān)持高職體育的發(fā)展方向

在制定高職體育發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展綱要的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持高職體育的發(fā)展方向，所制定的每一條措施和規(guī)章制度都要以學(xué)生的利益為基礎(chǔ)，不能夠抑制或者阻礙學(xué)生的發(fā)展。無(wú)論是教師還是其他教育工作者，在工作中都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則，一切都是為了學(xué)生，一切都是為了未來(lái)。

（二）分層設(shè)立階段性目標(biāo)

高職體育的發(fā)展之路漫長(zhǎng)而艱難。如果僅僅是設(shè)立一個(gè)最終目標(biāo)，這不切實(shí)際，也會(huì)造成發(fā)展過(guò)程中的失誤。所以對(duì)于高職體育的發(fā)展需要分層設(shè)立階段性目標(biāo)，規(guī)定在一定的時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)目標(biāo)，根據(jù)前一個(gè)目標(biāo)的完成程度再設(shè)立下一個(gè)目標(biāo)，然后將各個(gè)階段的所完成指標(biāo)進(jìn)行整合，最終達(dá)到我們所期望的最終目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下高職體育的發(fā)展。

例如，在發(fā)展的第一個(gè)階段可以設(shè)定在三個(gè)月內(nèi)高職體育自學(xué)能力培養(yǎng)的覆蓋率達(dá)到百分之三十，三個(gè)月后如果經(jīng)過(guò)調(diào)查得出覆蓋率達(dá)到了百分之三十并且學(xué)生的自學(xué)能力顯著提高，則可以提高下一步的覆蓋率到百分之六十五。若第二階段沒(méi)有達(dá)到百分之六十五，則要進(jìn)行反省找出哪個(gè)地方出錯(cuò)了，再做出下一步的方案。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程達(dá)到最終所設(shè)立的目標(biāo)。

（三）在教學(xué)中實(shí)行學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式

在新形勢(shì)下，高職體育的發(fā)展必須要更加重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在體育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己先更多地嘗試，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和改善。教師的作用就是在必要的時(shí)刻給予學(xué)生提供相對(duì)的指導(dǎo)即可。例如，在足球的射門練習(xí)中，先讓學(xué)生自己去嘗試，讓他們自己去尋找如何射門更容易進(jìn)，怎樣的射門方式才是最適合自己的。等學(xué)生已經(jīng)掌握了一定程度的射門技巧后，教師再對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方加以糾正和幫助。

由于我國(guó)教育界和社會(huì)各界對(duì)于高職教育的重視程度較低，所以高職體育的發(fā)展自然也并不被看好。在這樣的新形勢(shì)下，對(duì)于高職體育的發(fā)展既是機(jī)會(huì)，也是危機(jī)。如果抓住機(jī)會(huì)，高職體育則會(huì)得到更多的關(guān)注和重視，并且將會(huì)迎來(lái)更好地發(fā)展；如果陷入危機(jī)，高職體育的重視程度就會(huì)不斷下降。所以，新形式下的高職體育一定要把握好機(jī)會(huì)，朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)穩(wěn)步發(fā)展。endprint