環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響

郁曼

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能否讓小學(xué)生成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大的因素是環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的就是必須有環(huán)境的熏陶。然而我們小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少的就是一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。所以做為孩子們的英語(yǔ)老師，不僅在課堂上要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)跉g樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)在家中也要努力營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們隨時(shí)隨地在英語(yǔ)的環(huán)境中熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)講，是第二語(yǔ)言。我們知道，第一語(yǔ)言習(xí)得可以在非正式的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，這種掌握是在一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行的，如：學(xué)齡前兒童在沒(méi)有接受正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)前能夠說(shuō)非常流利的語(yǔ)言，能夠和任何人進(jìn)行語(yǔ)言交流，沒(méi)有接受一天正式的語(yǔ)言教育的老太太，老爺爺，同樣能夠很流利的跟他們自己的群體進(jìn)行語(yǔ)言交流，這充分說(shuō)明了環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的重要性，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同樣需要制造這樣的非正式的語(yǔ)言環(huán)境。喬姆斯基很早就提出了“語(yǔ)言先天論”的理論，他的理論的前提是正常的語(yǔ)言環(huán)境下，身體健康情況下，才能順利的掌握語(yǔ)言習(xí)得，而且這里的語(yǔ)言環(huán)境所指的是非正式的語(yǔ)言的環(huán)境，只有在非正式的環(huán)境下才保證語(yǔ)言習(xí)得掌握的通暢。我們聽(tīng)過(guò)的“狼孩”的例子就充分證明了這一點(diǎn)，他在生下來(lái)后，沒(méi)有在人類的環(huán)境中生活過(guò)，周圍沒(méi)有人類的語(yǔ)言，不存在非正式的語(yǔ)言環(huán)境，因此導(dǎo)致語(yǔ)言能力的喪失，可見(jiàn)這樣的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)掌握語(yǔ)言的重要性和不可缺少性。

第二語(yǔ)言習(xí)得是在一種自然的或有專門教授的環(huán)境中去學(xué)習(xí)一種除了母語(yǔ)外的新語(yǔ)言的潛意識(shí)或有意識(shí)的過(guò)程。就如現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所談的環(huán)境有兩種，一種是非正式語(yǔ)言環(huán)境，一種是正式語(yǔ)言環(huán)境。每個(gè)人都生活在一定的環(huán)境之中。盡管環(huán)境決定論是錯(cuò)誤的，但環(huán)境對(duì)人的影響卻不可低估。人們都有這樣的體驗(yàn)：在臟、亂、差的環(huán)境中，隨地吐痰、隨手丟煙頭，不會(huì)覺(jué)得心里不安；而在優(yōu)美整潔的環(huán)境中，若要隨地吐痰、亂丟臟物，即使別人不指責(zé)，自己也不好意思，覺(jué)得那樣太不文明了。好的環(huán)境會(huì)讓你事半功倍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)很美妙的過(guò)程，強(qiáng)大的語(yǔ)言背影，會(huì)促使你情不自禁的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你周圍的人都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都在對(duì)方面前炫英語(yǔ)，說(shuō)得那么輕松，運(yùn)用得那么自在，這時(shí)你會(huì)認(rèn)為沒(méi)有英語(yǔ)，我是這個(gè)群體以外的人，你會(huì)強(qiáng)迫你自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不然你是不會(huì)被這個(gè)群體所接受。在我認(rèn)為，如果只以聽(tīng)讀交流為目標(biāo)，完全可以不用在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把孩子送到國(guó)外（英語(yǔ)區(qū)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里幾年都有效的多，因?yàn)樵谀菢拥沫h(huán)境中，周圍的人都用英語(yǔ)交流，買東西要用英語(yǔ)，跟別人交流要用英語(yǔ)，所以他不得不去學(xué)英語(yǔ)，也在周圍英語(yǔ)大環(huán)境中耳濡目染，待上一年，遠(yuǎn)比課堂里幾年都有用的多，當(dāng)然，我這里談的是以交流，聽(tīng)讀為前提的。我有一個(gè)朋友，在學(xué)校的時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)是最差的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我，如今我走上英語(yǔ)教師的崗位，再次碰到出國(guó)3年剛回國(guó)的她，在交流中我感到很自卑，她的一口流利的英語(yǔ)讓我覺(jué)得，環(huán)境真的對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)太重要了，課堂里坐了十幾年的我，不如出國(guó)3年的她。

所以現(xiàn)在已經(jīng)是一名英語(yǔ)教師的我，總是把環(huán)境放在第一位，想方設(shè)法的讓孩子學(xué)好英語(yǔ)。在學(xué)校，除了英語(yǔ)課以外的時(shí)間，我經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)組織日常生活活動(dòng)，這樣的形式是非正式的，無(wú)需占用正式活動(dòng)時(shí)間，對(duì)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的，無(wú)意識(shí)的習(xí)得過(guò)程。他們?cè)谄渲惺菬o(wú)壓力、無(wú)負(fù)擔(dān)的。當(dāng)然，在用英語(yǔ)組織日常活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）最初活動(dòng)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，有時(shí)甚至只有兩三分鐘，往往只有一個(gè)環(huán)節(jié)，如晨間問(wèn)候或餐前準(zhǔn)備等；（2）最初涉及的生活環(huán)節(jié)應(yīng)是他們已經(jīng)熟悉的。也就是說(shuō)，要在他們已經(jīng)有了有關(guān)這一環(huán)節(jié)的漢語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)后，再用英語(yǔ)組織相應(yīng)的活動(dòng)。在課堂上，我把創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的英語(yǔ)環(huán)境放在首位，即課前創(chuàng)設(shè)一個(gè)所需要的環(huán)境，如認(rèn)識(shí)水果，教師可以課前將活動(dòng)室設(shè)計(jì)成一個(gè)果園，吊些塑料水果，墻飾上貼有apple， orange， banana， pear等，并準(zhǔn)備實(shí)物水果請(qǐng)他們品嘗，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，發(fā)揮手、口、腦功能，回味英語(yǔ)活動(dòng)與樂(lè)趣，總的來(lái)說(shuō)，有動(dòng)是小學(xué)生的天性，我們就是要通過(guò)各種游戲環(huán)境的設(shè)立，情景教法的運(yùn)用，讓幼兒跳跳、蹦蹦、玩玩中學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)。除了在學(xué)校里，在家里父母自己給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，也能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的父母將給孩子買來(lái)的玩具上的一些字母或英語(yǔ)單詞念給孩子聽(tīng)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子在玩玩具的時(shí)候，自己口里也會(huì)念念有詞。除此之外，父母還可以親自動(dòng)手貼些東西在墻上或某些物體上面，然后把孩子帶到自己身邊，一邊做，一邊讓孩子看。其實(shí)他們也會(huì)很樂(lè)意，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)講是好玩，很有趣。我們可以先在卡片上寫上字母或單詞，念給他聽(tīng)，然后把它釘在墻上，再反復(fù)念。過(guò)幾天取下來(lái)，再換上別的，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)記得牢固。我們感到父母只要有心，在孩子接觸某東西時(shí)，念英語(yǔ)給他聽(tīng)，或采用放錄音，讀單詞的方法，讓孩子的周圍盡可能多出現(xiàn)英語(yǔ)，就不怕孩子學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有困難沒(méi)有氣氛了，不僅是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，所以無(wú)論是在課堂上，在家里，還是在外面，都要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們感到，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和途徑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀華.語(yǔ)言環(huán)境對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性[J].職業(yè)，2010， （10）：29.endprint