淺談高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂

王曉波

【摘 要】復(fù)習(xí)作為應(yīng)試教育中的必備環(huán)節(jié)，在各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)程中普遍，用于在各個(gè)學(xué)段的考試前夕對于學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容的再次學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段較為籠統(tǒng)，是針對學(xué)生自身的具體情況和學(xué)科的重要指示節(jié)點(diǎn)展開的學(xué)習(xí)，起到重點(diǎn)掌握、查漏補(bǔ)缺的作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 考前復(fù)習(xí) 方法指導(dǎo) 高效復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.125

首先，談及高考，對于學(xué)生的影響可謂是相當(dāng)之大。作為當(dāng)今考場最為嚴(yán)謹(jǐn)、考試規(guī)模最大、影響力最強(qiáng)的考試，高考所承載的是無數(shù)學(xué)子十年寒窗的心血和期望的檢驗(yàn)，歷年高考，有人歡喜有人愁，因一分之差而落榜的學(xué)子數(shù)不勝數(shù)。然而，最令畢業(yè)學(xué)生懷念的，卻不是高考的三天，而是為這三天考試拼命復(fù)習(xí)的高三。故而談及高中階段，無數(shù)人都會(huì)想起那段暗無天日，起早貪黑的崢嶸歲月。而高考的遺憾與否，往往也取決于有沒有一個(gè)拼命復(fù)習(xí)的高三。

高三階段之所以會(huì)這樣令學(xué)生印象深刻，是因?yàn)閷W(xué)生們幾乎一整年都在進(jìn)行著一件最為繁重的任務(wù)：復(fù)習(xí)。學(xué)生對于復(fù)習(xí)其實(shí)并不陌生，從小到大也經(jīng)歷了無數(shù)次復(fù)習(xí)，但都不及高三總復(fù)習(xí)重要性，不為其他，只為即將到來的高考。高三復(fù)習(xí)不單單對于學(xué)生影響巨大，對于教師而言同樣有著不小的影響，朝夕相伴的學(xué)生即將面臨高考，教師的心中同樣五味雜陳。故而對于高三復(fù)習(xí)的有效性的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，無數(shù)高中教師都在進(jìn)行反復(fù)的嘗試和摸索，力求將復(fù)習(xí)的收益最大化，使學(xué)生以更為高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)?？茖W(xué)有效地復(fù)習(xí)對于考試的助益相當(dāng)之大。本文針對高中階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)方法和有效途徑展開討論。

一、掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏，科學(xué)控制復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較廣，涉及深度較深，因此復(fù)習(xí)的節(jié)奏應(yīng)該得到教師的有效控制，整合復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程。復(fù)習(xí)是學(xué)生對于課程的再度學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在第一階段已經(jīng)對于課程有了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，故而不需要在復(fù)習(xí)過程中一板一眼的進(jìn)行，這樣的復(fù)習(xí)過于冗雜且會(huì)滋生較大的無用功，導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，降低了復(fù)習(xí)的效率和有效性。

高中階段數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)程應(yīng)該以重點(diǎn)、考點(diǎn)為指標(biāo)，以學(xué)生自身情況為標(biāo)尺進(jìn)行，采用科學(xué)合理的復(fù)習(xí)節(jié)奏，將復(fù)習(xí)基礎(chǔ)化、系統(tǒng)化。說到這里，提出一個(gè)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段普遍存在的問題：慣性的去對復(fù)雜題、難度題進(jìn)行鉆研，這樣的情況屢見不鮮，但取得的效果著實(shí)不佳，首先我們對歷年高考所涉及的題目做出系統(tǒng)化的分析，其難度主要分布在中檔題階段，對于過于復(fù)雜的題目的設(shè)計(jì)極少，故而除開數(shù)學(xué)成績極好的學(xué)生而言，有對壓軸題沖擊的必要以外，絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中在難題上花大量的時(shí)間是百害而無一利的。舉個(gè)很簡單的例子，高考除了壓軸題的最后部分設(shè)計(jì)了難度較大的題目以外，其他題目均屬于中低難度的題目。換言之，難度題在高考中所涉及的分值不超過十分，而對于基礎(chǔ)的考核是一百四十分的分值，與其花大量的時(shí)間去鉆研難度題，不如盡力將基礎(chǔ)部分的分值抓牢。

二、散點(diǎn)復(fù)習(xí)，個(gè)體指導(dǎo)

談及高三階段的復(fù)習(xí)模式，很多教師都進(jìn)行過反復(fù)的嘗試和檢驗(yàn)，基本原則就是對于學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏的傳達(dá)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)的提煉，到了高三階段，學(xué)生普遍能夠進(jìn)入一個(gè)較為緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)。在這樣的階段下，教師不再需要反復(fù)的去講解和演示，而是往往只需要對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和糾正。更多的時(shí)間是交給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的，故而教師在復(fù)習(xí)階段最好的教學(xué)模式就是把復(fù)習(xí)交給學(xué)生，并在教室中走動(dòng)，觀察學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程。這樣的走動(dòng)有幾大好處。

首先，高三階段復(fù)習(xí)的學(xué)生是處于一個(gè)壓力相對較大、氣氛相對緊張、神經(jīng)相對緊繃的狀態(tài)，教師在教室走動(dòng)可以有效地穩(wěn)定和緩解學(xué)生緊張的情緒，簡單來說就是給學(xué)生吃定心丸。

其次，復(fù)習(xí)本身是針對學(xué)生自身情況的，通過考試可以檢驗(yàn)學(xué)生們的大致情況，但并不細(xì)化，因此，想要更為深化的去發(fā)掘?qū)W生的實(shí)際問題，需要教師有目的性的走動(dòng)觀察，從學(xué)生復(fù)習(xí)過程中去抓住問題并幫助其改善，往往是最為直接有效的。因?yàn)樾愿竦脑?，部分學(xué)生并不會(huì)向教師提問，這樣的學(xué)生在每一個(gè)班級(jí)都普遍存在，教師這樣的走動(dòng)，能夠跨越他們的障礙，從而對其產(chǎn)生助益。另外，在這樣的觀察下，遇到了較為普遍的問題，可以及時(shí)對全班學(xué)生進(jìn)行講解，從而最大限度的去改善存在的問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

三、目的性復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

上面提到對于基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，其實(shí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段最主要的核心，就是對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的掌握。因?yàn)楦呖碱}目是基于整個(gè)高中學(xué)段甚至可以說是整個(gè)學(xué)段所涉及的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行的考核其難度本身就不會(huì)太難，故而學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要抓住自身存在的軟肋進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是漫無目的的復(fù)習(xí)。教師在掌握學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏的前提下，應(yīng)盡量采用針對學(xué)生本身的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的方法。在可行的情況下，盡量的降低深度，加快進(jìn)度，將整體復(fù)習(xí)多進(jìn)行幾輪，整理資料，劃分重點(diǎn)，章節(jié)化、規(guī)范化的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、趣味復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛力

所謂的趣味，在不同階段學(xué)生的眼中有不同的理解和看法，或許對于小學(xué)生和初中生而言，教師幽默的語言風(fēng)格、生動(dòng)風(fēng)趣的講解、故事化的題目是趣味，但對于處于高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，最生動(dòng)幽默風(fēng)趣的莫過于對于漏洞的發(fā)現(xiàn)和改善、對于錯(cuò)題的理解和糾正、對于不會(huì)的題目的學(xué)習(xí)和掌握，對于難題的攻克和靈感。故而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以高效的復(fù)習(xí)節(jié)奏和提分的有效途徑，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地復(fù)習(xí)指導(dǎo)。對于高三學(xué)生而言，最大的趣味莫過于從不會(huì)到會(huì)、從生疏到熟練，最大的快樂莫過于逐漸完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和逐漸提升的分?jǐn)?shù)，高三教師當(dāng)力求將學(xué)生的復(fù)習(xí)有效性最大化，盡心盡力地開展總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)工作。

如果說在課堂教學(xué)中趣味教學(xué)是高質(zhì)量教學(xué)的途徑，那么在復(fù)習(xí)階段，高效率的復(fù)習(xí)方法就是趣味教學(xué)的根本理念，在這一階段中，最大的樂趣莫過于學(xué)生自身的問題得到解決，成績漸漸提升，故而教師需要在復(fù)習(xí)階段做好輔助教學(xué)，使學(xué)生在高度緊繃的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和源源不斷地動(dòng)力。

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