小學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式研究

曹娟娟

【摘要】任務(wù)型教學(xué)作為交際教學(xué)的模式之一在國(guó)外已經(jīng)有了20多年的歷史，我國(guó)在2001年也提出了任務(wù)型教學(xué)模式的理念，并不斷研究發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)的最終目地是讓孩子在實(shí)際生活中真正會(huì)“做事”，能夠理解不同語言氛圍里的不同情境。小學(xué)生作為母語學(xué)習(xí)階段的特殊教育對(duì)象，做好英語教育的基礎(chǔ)是小學(xué)英語。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的交流溝通，以及學(xué)習(xí)過程中的英語使用，老師和學(xué)生之間要保持良好的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育 任務(wù)型語言教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

在我國(guó)的英語教育中存在著明顯的效率低下的問題，學(xué)生課堂所學(xué)英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中不能被有效利用，這種結(jié)果與課堂的形式和內(nèi)容有著緊密的關(guān)系。學(xué)生學(xué)得的英語知識(shí)大都來自于課堂，課堂內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)訓(xùn)練還是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力決定了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的英語運(yùn)用能力。英語新課標(biāo)要求把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，理解表達(dá)能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)模式是鍛煉學(xué)生語言交際的重要途徑，對(duì)提高英語教學(xué)水平、學(xué)生英語綜合能力有著積極的意義。

一、任務(wù)型英語教學(xué)在小學(xué)課堂的應(yīng)用背景

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步社會(huì)發(fā)展，二十一世紀(jì)已經(jīng)成為多元化的信息時(shí)代，這就要求未來的人才必須掌握一到兩門外語。在這種大背景下，就要求小學(xué)英語教育者必須采取高效率的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)英語，為英語的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)背單詞、記語法、練句型，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，看重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，使英語教育變成了應(yīng)試教育，讓孩子失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。英語教育者要研究怎樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，據(jù)調(diào)查顯示，在英語教育中采用任務(wù)型教學(xué)模式可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與英語活動(dòng)交流的積極性，從而可以更快的理解語言含義，學(xué)會(huì)語法語句，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)模式是根據(jù)時(shí)代更新需求產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生可以感受語言的魅力，把語言運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，而在任務(wù)化的模式中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，能在任務(wù)過程中感到開心和自豪，感受自身價(jià)值。所以，任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究是勢(shì)在必行的。

二、小學(xué)英語教意任務(wù)型教學(xué)模式探討

任務(wù)型教學(xué)模式是設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把活動(dòng)過程作為學(xué)習(xí)途徑，任務(wù)結(jié)果則體現(xiàn)了教學(xué)成果。在英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師設(shè)計(jì)一系列的語言情景，學(xué)生參與到情境任務(wù)中來，在任務(wù)過程中理解語言含義，在活動(dòng)交流中獲得經(jīng)驗(yàn)從而提高知識(shí)水平。任務(wù)型教學(xué)模式讓課堂更加接近真實(shí)語言環(huán)境，了解真實(shí)的語言習(xí)慣，比傳統(tǒng)課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用技能，更能在任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極性提升學(xué)生成就感，從而更加積極的加入到英語學(xué)習(xí)中來。

三、實(shí)施小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)注意點(diǎn)

1.任務(wù)設(shè)計(jì)基于學(xué)生興趣點(diǎn)。在任務(wù)型教學(xué)模式中的任務(wù)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要把握好活動(dòng)的可操作性?；顒?dòng)內(nèi)容要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，游戲、電影、小競(jìng)賽等，寓教于樂，樹立自信，轉(zhuǎn)化興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來。

2.適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)難度。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)時(shí)要注意難度適當(dāng)，要讓學(xué)生可以體會(huì)到成功的自豪感。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)難度時(shí)，要考慮到內(nèi)容多少、時(shí)間長(zhǎng)短、生詞數(shù)量、任務(wù)難度、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、知識(shí)接受能力、知識(shí)背景理解、學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)因素。老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)合適難度的任務(wù)，讓學(xué)生可以真正的參與到任務(wù)活動(dòng)中來，在活動(dòng)中有話說有事做，提高學(xué)生活動(dòng)參與感。對(duì)不同層次的學(xué)生，也要適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難度。

3.營(yíng)造不同語言文化氛圍。英語學(xué)習(xí)最重要的是英語語境，在活動(dòng)中用聽、寫、讀、說進(jìn)行交流。在特定的語言情境下進(jìn)行的語言交流活動(dòng)才是有意義的，所以老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意運(yùn)用一種或多種語言來給學(xué)生創(chuàng)造不同的語言情景，讓學(xué)生可以語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來，真實(shí)的語言交流的作用。

4.給予適當(dāng)幫助和指示。老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要設(shè)置合理的流程清晰的步驟以及明確的指令。小學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平有限，老師必須用明確的指令引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)中來，在設(shè)計(jì)指令的時(shí)候，要采用適合小學(xué)生的詞語，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要對(duì)這些詞語進(jìn)行解釋示范，確保學(xué)生能夠明白這些指令的意思，讓學(xué)生明白自己要做什么、在做什么、該怎么做，從而提升學(xué)生活動(dòng)興趣和積極性。

5.合理分工。任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)大多是以小組形式進(jìn)行，小組的能夠影響可以從課堂延伸至課外。每一個(gè)小組都是一個(gè)整體，在任務(wù)中，小組成員要緊密合作，互相協(xié)助。在活動(dòng)中采用小組模式有助于學(xué)生共同進(jìn)步。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)老師要注意分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，明確分工。

四、結(jié)論

我國(guó)任務(wù)型教學(xué)模式還在發(fā)展當(dāng)中，很多教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)和理解還不夠充分，對(duì)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，給教學(xué)改革既帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。教師要以積極的心態(tài)去適應(yīng)課改的變化和時(shí)代的發(fā)展，做好理論和實(shí)踐準(zhǔn)備，迎接任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)為教師成長(zhǎng)和提高學(xué)生能力帶來的新契機(jī)和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李富華.任務(wù)型語言教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].教育，2016 （12）：00302-00302.