論非專業(yè)院校的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育

王悅

摘 要：加強(qiáng)非專業(yè)院校的藝術(shù)教育要以人為本，對大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀做全面考察，找到有針對性的對策，進(jìn)行深入改革。運(yùn)用科學(xué)的方式從實(shí)際出發(fā)，建立科學(xué)的、有效的、符合非專業(yè)院校的藝術(shù)教育新模式。我們作為非專業(yè)院校的藝術(shù)教育工作者應(yīng)提高認(rèn)識，積極參與提出建議，貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)院校；藝術(shù)教育；教學(xué)

加強(qiáng)非專業(yè)院校的藝術(shù)教育要以人為本，以提高在校大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，達(dá)到提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的要求。這也是時(shí)代和社會對高素質(zhì)人才的基本要求，是高等教育改革的方向之一；推進(jìn)非專業(yè)院校人文素質(zhì)還是培養(yǎng)具有高尚人格的社會主義建設(shè)者和接班人的需要。目前大學(xué)生普遍存在著欠缺歷史使命感、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等問題；同時(shí)思想道德覺悟、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等諸方面也有待提高；很多即將步入社會的大學(xué)生還缺乏自我認(rèn)知，過高估計(jì)自己的能力，同時(shí)不能很好的處理人際關(guān)系。這些問題正是藝術(shù)教育匱乏的表現(xiàn)。

一.在非專業(yè)院校的藝術(shù)教育剛剛起步階段，開展大學(xué)生藝術(shù)教育存在諸多問題：

（一）對藝術(shù)教育在大學(xué)教育中的地位和作用認(rèn)識不足。

無論是從老師、學(xué)生還是家長，對藝術(shù)教育在大學(xué)教育中的地位和起到的作用均認(rèn)識不足！他們認(rèn)為：藝術(shù)教育只是豐富一下課余生活而已，對以后的人生和工作其實(shí)無足輕重；負(fù)責(zé)藝術(shù)教育的老師被當(dāng)成是“附屬教員”；有興趣、特長并積極參加藝術(shù)活動的學(xué)生，被視為是“不務(wù)正業(yè)”。班主任老師不支持、不鼓勵，在班級評優(yōu)、校級評選中也不重視。大部分學(xué)生家長也過多的強(qiáng)調(diào)要學(xué)好專業(yè)知識，把拿到各種資格證、獎項(xiàng)、證書作為對大學(xué)生的重要要求。在這些壓力下，很多學(xué)生喪失了接受藝術(shù)教育的時(shí)間和興趣，再加上未來工作和就業(yè)的壓力，只能專注于各類考試和取證，完全忽略了藝術(shù)教育的的功能性，導(dǎo)致藝術(shù)教育在大學(xué)中很難開展。

（二）藝術(shù)教育在大學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置中沒有得到重視。

在非專業(yè)藝術(shù)院校中，藝術(shù)教育沒有形成系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)化管理體系，有些非專業(yè)藝術(shù)院校只把藝術(shù)教育教學(xué)的管理設(shè)置到人文類學(xué)院中。但是，因?yàn)榻虒W(xué)形式、理念不同，在實(shí)際教學(xué)活動中，藝術(shù)教育并沒真正意義上得到統(tǒng)一管理，僅是簡單的附屬關(guān)系，甚至完全淪為活躍校園生活的課余活動。還有些非專業(yè)院校的藝術(shù)教育是隸屬于團(tuán)委下的藝術(shù)教育中心的。這些教師除了要擔(dān)任校內(nèi)藝術(shù)選修課的教學(xué)工作，以及大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)訓(xùn)練、校內(nèi)教工藝術(shù)訓(xùn)練以外，還要負(fù)責(zé)團(tuán)委的組織等工作。這樣的工作設(shè)置，分散了藝術(shù)教師的工作重心，影響了作為藝術(shù)教師對于本專業(yè)教學(xué)的探索和研究，在觀念上藝術(shù)教學(xué)也淪為附庸。還有些非專業(yè)院校的藝術(shù)教師被分散安置在各個院系中，這些教師只能局限于各院單一的選修課教學(xué)，嚴(yán)重缺乏溝通交流的機(jī)會，很容易讓學(xué)生失去興趣。藝術(shù)教育在大學(xué)機(jī)構(gòu)中的各種不合理設(shè)置，造成藝術(shù)教師很難運(yùn)用其專業(yè)知識來更好的教育非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，從而加劇了學(xué)校和大學(xué)生對藝術(shù)教育的忽視。

（三）藝術(shù)教育在大學(xué)教育中未形成科學(xué)的教學(xué)體系。

藝術(shù)教育并沒有真正被納入非專業(yè)院校的教育機(jī)制中來，也沒有形成科學(xué)化的教育體系。藝術(shù)課的設(shè)置不夠合理，在整個教育計(jì)劃中所占比例過小。除了個別院系和專業(yè)必須涉及到的藝術(shù)范疇才設(shè)置相應(yīng)的藝術(shù)教育必修課之外，大部分非專業(yè)院校都將藝術(shù)教育課程設(shè)置成為選修課。藝術(shù)教育的不受重視可見一斑。由于缺乏科學(xué)的教學(xué)體系，藝術(shù)教育課程的設(shè)置受到限制，嚴(yán)重制約了大學(xué)生接受藝術(shù)教育的機(jī)會。而且藝術(shù)課程單一，學(xué)時(shí)、學(xué)分均有限，選修藝術(shù)課的學(xué)生人數(shù)也較少。除了部分特長生和對藝術(shù)有興趣的學(xué)生外，大部分選修藝術(shù)課的學(xué)生僅是圖個輕松而已。非藝術(shù)專業(yè)院校的大學(xué)生本身就缺乏接收藝術(shù)教育的機(jī)會，藝術(shù)選修課的設(shè)置又呈散點(diǎn)狀，加上未形成科學(xué)的教學(xué)體系，提升非藝術(shù)專業(yè)院校在校大學(xué)生的藝術(shù)教育幾成空話，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高更是無從談起。

（四）藝術(shù)教育的師資嚴(yán)重匱乏，藝術(shù)教師的個人素養(yǎng)有待提升。

在我國大部分的非專業(yè)院校，藝術(shù)教育師資力量匱乏，在教育結(jié)構(gòu)層次上也不夠完善。一般非專業(yè)院校之中，藝術(shù)教育的專業(yè)教師人數(shù)很少，教師往往還要兼管其他工作，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。很多藝術(shù)教育的專業(yè)教師因此離職轉(zhuǎn)往專業(yè)院?；蜣D(zhuǎn)職負(fù)責(zé)其他工作。這也進(jìn)一步加劇了非藝術(shù)專業(yè)院校藝術(shù)教師的匱乏，導(dǎo)致非專業(yè)院校的校園文化活動中的藝術(shù)教育活動缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育缺失。

對長年從事非專業(yè)院校藝術(shù)教育的藝術(shù)教師來說，程式化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和與無關(guān)專業(yè)的繁雜工作，嚴(yán)重影響了他們對教學(xué)工作的研究和探索。其個人藝術(shù)素養(yǎng)也已停滯不前，在對非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生教學(xué)時(shí)，無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，了解現(xiàn)時(shí)大學(xué)生的藝術(shù)觀念，更無法接受新興的藝術(shù)形式。因此，教學(xué)內(nèi)容甚至落后于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等其它途徑所獲得的藝術(shù)知識，直接導(dǎo)致非專業(yè)院校的藝術(shù)教育教學(xué)不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，更無法把傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)的結(jié)合起來，反使學(xué)生們對傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生反感，不愿欣賞或看不懂。惡性循環(huán)之下，部分教師因?qū)ｉL無用武之地轉(zhuǎn)職或辭職。

（五）藝術(shù)教育方式過于陳舊、刻板，不能因材施教。

非藝術(shù)專業(yè)院校的在校大學(xué)生中，不乏藝術(shù)特長生或?qū)λ囆g(shù)感興趣的學(xué)生。但非專業(yè)院校教授藝術(shù)課的方式過于刻板，簡單的課件，毫無生機(jī)的范例，不要說在短時(shí)間內(nèi)讓大學(xué)生感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，甚至一些特長生和愛好者都興致索然。單純的理論課若不能結(jié)合實(shí)踐，便會枯燥無味，知識滲透效果欠佳。施教者與受教者無法互動和溝通，老師講老師的，學(xué)生做自己的。中國自古講因材施教，對非專業(yè)院校大學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)這個觀念。如果能夠因材施教，再配合以生動的范例，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)求知欲實(shí)際并不難。

目前，非專業(yè)院校的藝術(shù)教育水平正處于相對不完善的階段，影響了藝術(shù)教育對培養(yǎng)全方位發(fā)展人才的作用。運(yùn)用科學(xué)的方式，從實(shí)際出發(fā)建立科學(xué)有效的、符合非專業(yè)院校實(shí)際情況的藝術(shù)教育新模式，正需要我們作為非專業(yè)院校的藝術(shù)教育工作者提高認(rèn)識、積極貢獻(xiàn)自己的力量。endprint

以下是筆者在針對改革非專業(yè)院校大學(xué)生藝術(shù)教育模式的建議及筆者在非專業(yè)院校參與藝術(shù)教育工作中的感受。

1、 對非專業(yè)院校的藝術(shù)教育應(yīng)有足夠的認(rèn)識

無論從學(xué)校、老師、家長還是學(xué)生本人，都應(yīng)該正確的認(rèn)識藝術(shù)教育的作用。藝術(shù)教育對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)以及個人修養(yǎng)提升均有著巨大影響和作用。非專業(yè)院校應(yīng)將藝術(shù)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定符合實(shí)際情況的藝術(shù)教育管理方式，切實(shí)并有針對性的將藝術(shù)教育與專業(yè)課程教育科學(xué)的結(jié)合起來。同時(shí)，教職工也應(yīng)該從根本上改變對藝術(shù)教育的態(tài)度，積極鼓勵支持。加強(qiáng)藝術(shù)教育，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、建立完善的非專業(yè)院校的藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和教育體系。

完善的教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)化的管理是非專業(yè)院校順利開展大學(xué)生藝術(shù)教育的前提條件。非專業(yè)院校應(yīng)該建立獨(dú)立的藝術(shù)教研室，按照藝術(shù)教學(xué)門類的不同，配備專業(yè)的藝術(shù)教師，同時(shí)還應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一管理的領(lǐng)導(dǎo)崗位。藝術(shù)教研室應(yīng)負(fù)責(zé)對全校的藝術(shù)教育進(jìn)行統(tǒng)一管理，定期組織開展藝術(shù)教育研討會，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。集中思考和交流遇到的問題及成效。藝術(shù)教研室還應(yīng)參與校內(nèi)學(xué)生及學(xué)生社團(tuán)的藝術(shù)活動、演出，并給與專業(yè)指導(dǎo)。對特長生、藝術(shù)愛好者因材施教，也注意培養(yǎng)其他學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知力和學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)非專業(yè)院校的大學(xué)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生是對藝術(shù)感興趣或者樂意學(xué)習(xí)的。作為教師，我們應(yīng)該對此有正確的認(rèn)識，把藝術(shù)課納入到非專業(yè)院校的教育體制中來。按比例增加課程設(shè)置量，開設(shè)藝術(shù)類必修課、增加藝術(shù)類選修課的種類、課時(shí)和學(xué)分。使在校大學(xué)生有更廣泛的選擇，接觸到更多的專業(yè)藝術(shù)教育。由受益的學(xué)生群體帶動其他學(xué)生群體，普及藝術(shù)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)。寓教于樂，為藝術(shù)教育發(fā)展成為普及化教育奠定良好的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)非專業(yè)院校藝術(shù)教育師資力量和教師自身素質(zhì)的建設(shè)。

合理完善的藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)，是建立在高素質(zhì)、高修養(yǎng)的藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)及教育分管機(jī)制基礎(chǔ)之上的，也是非專業(yè)院校開展藝術(shù)教育的關(guān)鍵。教師不僅要承擔(dān)課堂的藝術(shù)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)擔(dān)負(fù)課余的藝術(shù)活動的指導(dǎo)和組織工作，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和提出建議。這就要求藝術(shù)教師高度重視提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。同時(shí)能夠接受和學(xué)習(xí)新興的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。引領(lǐng)學(xué)生去了解現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)系，詮釋新媒體信息時(shí)代藝術(shù)給人生和社會所帶來的積極作用，成為藝術(shù)的傳播者。

作為藝術(shù)教師，在教學(xué)過程中需要用生動的語言、投入的狀態(tài)、豐富的表情和唯妙的肢體語言打動學(xué)生，用人格魅力和工作熱情能感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們向往藝術(shù)、熱愛藝術(shù)。因此，藝術(shù)教師必須更加重視自身素養(yǎng)的提升。

非專業(yè)院校藝術(shù)教師師資力量和教師自身素養(yǎng)的不斷提升能夠帶動校園文化整體水平的提升。通過組織藝術(shù)活動和演出，師生之間的凝聚力能夠得到加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高，團(tuán)隊(duì)合作的意識也得到增強(qiáng)。以我校為例：我校的藝術(shù)教師都畢業(yè)于專業(yè)院校，有較高的藝術(shù)水平，同時(shí)富有責(zé)任心，對藝術(shù)教育投入大量精力。在師生的共同努力下，我校學(xué)生在北京市大學(xué)生藝術(shù)展演活動中碩果累累，各位藝術(shù)教師也全部被評為省部級比賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學(xué)生校園文化生活精彩紛呈，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到切實(shí)提高。

4、推動藝術(shù)教育的科學(xué)化進(jìn)程，建立附和實(shí)際需要的新型教育模式。

非專業(yè)院校大學(xué)生的藝術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)教育。專業(yè)院校的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練和教育針對藝術(shù)文化知識、藝術(shù)理論及相關(guān)知識范疇。他們熟悉這些知識，沒有陌生感。而非專業(yè)院校的大學(xué)生對于藝術(shù)教育需要經(jīng)歷從陌生到熟悉的過程，一切從零開始，藝術(shù)教師是他們在藝術(shù)方面的啟蒙者和引路人。因此，教師的指引作用非常重要！教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加耐心、細(xì)致，一切從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教育模式。通過教學(xué)工作，讓大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受藝術(shù)、喜愛藝術(shù)、享受藝術(shù)，進(jìn)而懂得和欣賞藝術(shù)，并能在有條件時(shí)自主創(chuàng)造藝術(shù)。

教學(xué)工作中應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)走下講臺，親自示范，鼓勵學(xué)生參與、模仿，教學(xué)互動，寓教于樂，使學(xué)生充分理解和消化知識內(nèi)容。更要發(fā)揮學(xué)生的想象力，激勵他們自主創(chuàng)造和延伸藝術(shù)。

教學(xué)方式上應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們更全面直觀地理解知識點(diǎn)。在教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)先提出知識點(diǎn)和問題，要學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)、參與、模仿，自己找到答案并得到實(shí)際體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

除了正常的課堂教學(xué)以外，藝術(shù)教師還可以選擇其它教學(xué)氛圍和環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)藝術(shù)博物館、畫展、劇場等，通過實(shí)際講解和觀看，全方位感受藝術(shù)的魅力。

綜上所述，加強(qiáng)非專業(yè)院校的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育，對全面提升在校大學(xué)生素質(zhì)是有著積極作用的。我們應(yīng)該更加重視藝術(shù)教育、教學(xué)的改革與推進(jìn)。作為藝術(shù)教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)改變現(xiàn)今非專業(yè)院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀，合理、科學(xué)地建立一整套非專業(yè)院校藝術(shù)教育體系和教學(xué)模式。從而能夠更好的為國家培養(yǎng)出適應(yīng)未來國家發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。endprint