論互動(dòng)教學(xué)模式下如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效率

特日格勒

【摘 要】互動(dòng)教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者之間的互動(dòng)模式，從而有效地促進(jìn)教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式 提高 高中化學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.116

互動(dòng)教學(xué)模式下的教育，即通過(guò)老師和學(xué)生之間的不斷交流、不斷溝通、和不斷的相互提問(wèn)和回答，以及不斷的磨合來(lái)進(jìn)行教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師的教授，來(lái)學(xué)習(xí)老師的思維和方法。老師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，來(lái)琢磨和改進(jìn)教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)式教學(xué)，不再是單單的講授知識(shí)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)思考、通過(guò)自己的理解去學(xué)習(xí)。因此，接下來(lái)就討論互動(dòng)教學(xué)模式下如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)

在互動(dòng)模式的教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)老師讓學(xué)生思考，即老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。春秋末期著名的大教育家孔子曾經(jīng)提出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育思想，意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中要學(xué)會(huì)思考，在思考的過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)和思考是互相融合，齊頭并進(jìn)。作為老師，要在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思考。但是對(duì)于所提的問(wèn)題本身而言，要有所代表性和意義性。比如我在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在每一次上新課的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度。就了解的這些情況，有利于接下來(lái)我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)的分析和講解，也有利于學(xué)生就自己所不明白的部分進(jìn)行著重的思考和理解。在課堂上，我也會(huì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而引出接下來(lái)要講的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生提高注意力和興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)

《論語(yǔ)》中說(shuō)到：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)于，知道就是知道，不知道就是不知道。在中國(guó)古代有一個(gè)著名的教育家，韓愈。他在《師說(shuō)》中點(diǎn)明了老師的作用：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼耍瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中要根據(jù)自己的疑惑對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生解答疑惑。在互動(dòng)教學(xué)模式中，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，學(xué)習(xí)水平也有差異，思考的重點(diǎn)和方向也不同。因此每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題難易程度不一樣，方向也不一樣。而且在課堂上老師不可能有足夠的時(shí)間去回答每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。那么，學(xué)生就要注重提問(wèn)的方式。我在高中的化學(xué)教學(xué)課堂上，會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)以后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論各自的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，然后集思廣益解決問(wèn)題。如果一個(gè)小組內(nèi)不能解決，就和別的小組一起討論。最后，集中大家都不能解決的問(wèn)題，我在課堂上會(huì)給學(xué)生重點(diǎn)講解和分析。當(dāng)然，在課堂上，學(xué)生也要及時(shí)反饋?zhàn)约寒a(chǎn)生的問(wèn)題。作為老師，要根據(jù)學(xué)生的疑惑，及時(shí)改進(jìn)思路和解答問(wèn)題。

三、老師對(duì)學(xué)生的回答

雖然說(shuō)，老師是需要為學(xué)生解除疑惑。但是，為了提高學(xué)生自身的思考能力，老師要注重回答方式。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不能全答或不答。我在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我一般是從側(cè)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或用例子引導(dǎo)學(xué)生，并沒(méi)有直接的給出答案，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步的提高學(xué)生的思考能力。這樣長(zhǎng)此以往，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，而且更容易自己去思考問(wèn)題。

四、學(xué)生對(duì)老師的回答

每一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。我在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行思考并且說(shuō)出自己的思路。為了讓學(xué)生更加清晰自己的思維，也為了讓聽(tīng)的學(xué)生了解別人的思維和自己的思維。我要求回答問(wèn)題的學(xué)生不能說(shuō)出解決問(wèn)題的具體步驟，只能說(shuō)你從什么角度進(jìn)行思考，你的大致思路是怎樣的，你為什么這樣思考，你覺(jué)得你的思路有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎？通過(guò)這些問(wèn)題的回答，讓無(wú)論是回答問(wèn)題的學(xué)生還是聽(tīng)課的學(xué)生都受益匪淺。因?yàn)榛卮鸬膶W(xué)生會(huì)理清自己的思路，也會(huì)反思自己的不足從而改進(jìn)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)處。而聽(tīng)課的學(xué)生會(huì)把自己的思路和別人進(jìn)行比較，進(jìn)行思維的碰撞和吸收，也會(huì)反思別人的思維和自己的不同和相同之處，從而吸收好的，摒棄不足。

五、學(xué)生及時(shí)反饋

老師在教學(xué)過(guò)程中，不可能做到讓每一個(gè)學(xué)生都滿意。如果老師有什么做得不夠好的，或者學(xué)生不能接受，并且認(rèn)為老師可以改進(jìn)的地方，一定要及時(shí)進(jìn)行反饋給老師。因?yàn)槿绻诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師有意見(jiàn)，但是卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的反饋，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響師生關(guān)系的和諧，也會(huì)影響教學(xué)效率。因此，學(xué)生一定要把情況及時(shí)反饋給老師，有什么問(wèn)題大家開(kāi)誠(chéng)布公的解決。我在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)隔一段時(shí)間讓課代表收集大家的意見(jiàn)，或者直接找學(xué)生交流溝通，通過(guò)他們的想法改進(jìn)我的教學(xué)方式。

六、老師及時(shí)糾正

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者產(chǎn)生思維上的偏差，和方法上的錯(cuò)誤。而學(xué)生有時(shí)候不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，也不能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。因此，作為老師，就要密切關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析他們可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正。我在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，存在很大的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。大家都知道，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)特別多，而且雜，需要記憶的東西也很多。因此，有一些學(xué)生就會(huì)把化學(xué)當(dāng)作一門文科性質(zhì)的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，因?yàn)榧热换瘜W(xué)被劃分為理科，那么一定有著理科的思維。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成自己的思維，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)能夠有所幫助，也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

互動(dòng)教學(xué)模式下的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的幫助作用。當(dāng)然，對(duì)于老師的教學(xué)方面，也有所幫助。它促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的交流和了解，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高?？傊?，現(xiàn)階段的教育，離不開(kāi)老師和學(xué)生之間的互相了解，也離不開(kāi)老師和學(xué)生之間的了解和溝通。因此，在此提出互動(dòng)教學(xué)模式下如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效率的討論。希望在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的思考和改進(jìn)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，和提高老師的教學(xué)效率。endprint