微課堂背景下大學(xué)英語聽說課的策略研究

張怡

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足大學(xué)英語聽說課教學(xué)的需要。近些年，微課堂教學(xué)模式的興起，引發(fā)了眾多高校及教育學(xué)者的關(guān)注。作為一種創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，具有方便、及時、全覆蓋等優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，為大學(xué)英語聽說課教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】微課堂 大學(xué)英語 聽說教學(xué)

一、微課堂的概念與優(yōu)勢

1.微課堂的概念。微課程的概念，可追溯于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯。戴維指出微課程將成為一種挖掘知識的框架，能夠提供一個知識獲取的平臺，使學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)的信息和資源，它可以使學(xué)習(xí)者有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時間。

國內(nèi)學(xué)者胡鐵生（其為國內(nèi)最早對微課堂進行深入研究的學(xué)者）提出，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)活動中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。

綜上，微課堂是指按照教學(xué)課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，使用多媒體技術(shù)，圍繞某個專題、某個片段、某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作的音頻或視頻。

2.微課堂的優(yōu)勢。

（1）方便、易于獲取。微課堂中的視頻可在手機、平板電腦等設(shè)備上查看，課程具有即時查看、方便快捷的特點。學(xué)生對于某一專題的課程可隨時并且重復(fù)查看視頻資料，十分便利。（2）短小精悍。微課堂的單個視頻資料時間一般控制在10—20分鐘之內(nèi)，內(nèi)容精煉，要求教師在短時間內(nèi)將某一知識點講解的清晰、透徹為宜。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間高度濃縮，學(xué)習(xí)效率提高。（3）主題突出。微課堂主要是圍繞某個專題、某個片段、某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作的音頻或視頻。主題突出，目的性強，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。（4）平臺覆蓋面廣。微課堂平臺可覆蓋課程要求的全部知識點的視頻資料，也包含教師制作的某些重點、疑點的視頻資料。學(xué)生可根據(jù)自己的水平、進度等進行選擇，自助學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語聽說課目前存在的問題

1.學(xué)生聽說水平差異大。目前大學(xué)生的英語聽說水平差異較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取的一視同仁模式，即統(tǒng)一的授課內(nèi)容、相同的進度，不能兼顧大學(xué)生的水平差異，導(dǎo)致差生跟不上進度，更加喪失對本門課程的興趣，而對于優(yōu)生來說卻是浪費了時間。

2.課堂教學(xué)缺乏互動與交流。在大學(xué)英語聽說課的教學(xué)中，互動與交流起到了非常重要的作用。目前大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式單一，更側(cè)重的是教師的講授和播放的聽力資料進行學(xué)習(xí)，學(xué)生開口的機會比較少。而頻繁的互動與交流不僅能夠促使學(xué)生開口說英語，更能提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的提升大學(xué)生的英語聽說能力。

3.課堂時間短，不能合理安排。目前大學(xué)英語聽說課只是大學(xué)英語課程中占比比較小的一個部分，約占三分之一左右，單節(jié)課程是45分鐘，而且一般只是教師進行單方面的灌輸，以這樣的學(xué)習(xí)時間、頻次和模式來說，想有效提高大學(xué)生的英語聽說能力是比較困難的。

三、微課堂在大學(xué)英語聽說課的應(yīng)用

1.制作微課堂視頻。制作微課堂視頻是大學(xué)英語聽說課中應(yīng)用微課堂的前提。一般是由教師自己制作或者從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道收集的資料也可以。單個視頻資料時間一般在10分鐘之內(nèi)，若知識點比較簡單或比較復(fù)雜，也可根據(jù)實際進行調(diào)整，但不應(yīng)過長。教師要圍繞要講授的知識點制作視頻，可采用視頻編輯軟件進行制作，呈現(xiàn)方式可以是視頻、動畫、講解等多種形式，要做到形式多樣、內(nèi)容生動，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課前學(xué)習(xí)微課堂視頻。教師將制作好的視頻資料上傳至微課堂平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點進行自主課前學(xué)習(xí)。教師可以在視頻資料中將學(xué)習(xí)要求進行標注，如在視頻后面添加文字材料、注釋，也可要求學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，并適當給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生提前做準備工作，提高學(xué)習(xí)效率。課前階段的任務(wù)布置，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，控制和調(diào)整學(xué)習(xí)進度，還體現(xiàn)了個性化和人性化的教學(xué)特點。

3.微課堂教學(xué)。制作的微課堂視頻資料同樣可以充分應(yīng)用在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進行練習(xí)和學(xué)習(xí)。在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師也可以補充多種形式的教學(xué)資源，如板書、視頻、動畫等。同時針對視頻中出現(xiàn)的難點和重點，進行集中講解，以加深學(xué)生的印象。教師還可以根據(jù)視頻資料鼓勵學(xué)生進行課堂演講。轉(zhuǎn)變課堂中完全是教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加學(xué)生進行口語練習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生交際的熱情，提高學(xué)生進行互動和交流的頻率，凸顯學(xué)生在課堂中的中心地位，在一定程度上，對改善英語聽說課課堂教學(xué)效果也起到了促進作用。

4.課后后動與交流。課后為了對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行強化，教師可以給學(xué)生適當布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生就課堂上不理解或需要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行反思，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論互動。同時，教師也可采用一些專門制作的微視頻，發(fā)布到平臺上，來幫助學(xué)有余力的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，這就更好地解決了因?qū)W生水平不同，課堂上不能很好地因材施教地進行教學(xué)的弊端。

四、結(jié)語

微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教育模式所缺乏的方便、及時、全覆蓋等特點。它通過建立教學(xué)資源共享平臺，既節(jié)約了費用，又提高了效率，實現(xiàn)了個性化和人性化的教學(xué)特點，有效的彌補了傳統(tǒng)大學(xué)英語聽說教學(xué)的不足，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時還有效的緩解了師資力量不足等現(xiàn)實問題。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.endprint