高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳靜

【摘 要】從被動接收知識到主動學(xué)習(xí)知識，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是知識學(xué)習(xí)效率提升的一個重要契機。所以對于知識教學(xué)來說，教師最重要的任務(wù)不是讓學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)。本文中，我將以高中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.072

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我國教育教學(xué)體制改革以來最為重要的目標(biāo)之一。在以往的應(yīng)試教育體制中，教學(xué)的重點放在知識傳輸上，學(xué)生習(xí)慣于跟著教師的思維和方向進行知識的被動學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)生思維方面的惰性；而素質(zhì)教育體制下，學(xué)校教育更加注重對人本身的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維兩個方面，從而保證學(xué)生即使離開系統(tǒng)性的教育環(huán)境，也具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識和能力，緊跟時代步伐，契合時代要求。

高中生物是一門偏向于客觀性的學(xué)科，并且和日常生活甚至是人類自身密切相關(guān)，而對于高中階段來說，生物所涉及的知識內(nèi)容更具專業(yè)性和實踐性，所以也就要求學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不能死讀書、讀死書，而是要為以后進入更高層次的學(xué)府進行專業(yè)知識的深造，亦或是為進入社會提供必要的專業(yè)知識支撐。所以，生物學(xué)科在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上更要鍛煉學(xué)生知識活學(xué)活用，主動學(xué)習(xí)的能力，以下我將結(jié)合實際的教學(xué)案例從理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而貫徹終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

一、理論教學(xué)方面

對于系統(tǒng)性的學(xué)校教育來說，不可否認(rèn)理論知識教學(xué)是基礎(chǔ)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，當(dāng)然也是要從理論教學(xué)方面入手。

首先，在日常教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對于高中生來說，本身學(xué)習(xí)時間緊任務(wù)重，所以教師在教學(xué)過程中不可避免地會陷入照本宣科的誤區(qū)，進而導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中的乏味性，那么主動學(xué)習(xí)也就基本成了不可能的事情。所以這就要求教師在日常教學(xué)過程中最大限度的增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，上文中也提到生物和我們的日常生活息息相關(guān)，那么在教學(xué)過程中我通常會引入日常生活中學(xué)生司空見慣的事例或者現(xiàn)象為例，融入知識內(nèi)容，這樣可以最大限度的拉近學(xué)生與知識的距離，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在理論教學(xué)過程中，教師要盡量選擇啟發(fā)式和探究式的教學(xué)模式。一方面，啟發(fā)式教學(xué)可以通過師生之間的互動實現(xiàn)思維的不斷運轉(zhuǎn)，尤其是教師的提問可以給學(xué)生一個思考的壓力和動力，推動學(xué)生主動尋找問題的答案；而另一方面探究式的教學(xué)模式，可以給學(xué)生思維發(fā)散方面以更多的空間，學(xué)生之間思維的交流實現(xiàn)一加一大于二的效果，從而激發(fā)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、實驗教學(xué)方面

生物也是一門偏向于實踐型的科目，高中階段隨著知識深度的不斷增加，勢必需要通過做實驗等方式來輔助理論知識的深度掌握，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要結(jié)合實驗教學(xué)方面。

首先，在教學(xué)過程中教師要利用實驗來激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。雖然實驗課堂上所做的實驗都是理論知識的驗證和延伸，但從理論到實踐的過程并不是完全契合的，學(xué)生在實驗過程中還能夠因為一些因素的不同，發(fā)現(xiàn)一些課堂理論教學(xué)以外的知識內(nèi)容，這樣不僅可以進一步激化學(xué)生的探索欲，還能夠通過實踐給學(xué)生一個主動探索的機會。

其次，通過實驗教學(xué)來給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就感以及思維上的多樣性。做實驗一般是小組為單位進行，各自分工相互配合，在這個過程中學(xué)生可以通過驗證所學(xué)得到知識學(xué)習(xí)方面的成就感，也可以因為實驗中的問題和狀況主動性的進行思考和探究問題，繼而一步步的培養(yǎng)起學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)的興趣和意識。

總之，對于高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，要從理論和實踐兩個方面出發(fā)，雙管齊下不斷激發(fā)學(xué)生的探索動力，繼而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。endprint