中學(xué)體育差生體育學(xué)習(xí)心理和行為改進探析

蔣虹??

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，我國對于中學(xué)體育差生的體育教學(xué)開始重視，在這種改革背景下，我國的中學(xué)體育教學(xué)勢必會發(fā)生重大的變革。而體育差生教學(xué)作為我國中學(xué)體育教學(xué)根深蒂固的問題，勢必會得到大力的整改。而事實上結(jié)果也確實如此。因此，為了充分迎合我國中學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)狀，本文著重分析了目前我國中學(xué)體育差生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為等方面的問題，并提出了幾點改善措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體育差生；學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)行為；改進探析

一、 引言

中學(xué)體育差生在我國中學(xué)體育教學(xué)中是一個形勢嚴(yán)峻的問題之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出下，我國對中學(xué)體育教學(xué)的健康教學(xué)進行了一定程度上的改革。然而，在實際的改革過程中，我國的中學(xué)體育差生教學(xué)仍然存在一定的問題。對此，本文通過對目前我國體育差生的學(xué)習(xí)心理和行為進行了一個深入的解析，希望對大家有所幫助。

二、 體育差生的成因分析

1. 生理型體育差生

對于生理型體育差生來說，其主要的影響因素是受學(xué)生本人的身體素質(zhì)限制。一般表現(xiàn)為肌肉力量、身體柔韌度、身體耐力、肌肉爆發(fā)力等方面的不足。對于生理型差生來說，其主要的影響因素不僅包括先天原因，同時也受到后天的鍛煉以及生活習(xí)慣影響。一般來說，在生理型差生中由于后天鍛煉不足和生活習(xí)慣不規(guī)律導(dǎo)致的體育能力不足的情況居多。一方面是由于我國的教育體制限制我國學(xué)生的體育鍛煉，另一方面是由于我國的中學(xué)生大多是在學(xué)校住校，飲食方面主要依靠學(xué)校食堂，而就目前來說我國的中學(xué)食堂一直在營養(yǎng)方面存在不足，因此，我國的中學(xué)學(xué)生由于營養(yǎng)不良導(dǎo)致的發(fā)育不良現(xiàn)象比較常見。與此同時，我國中學(xué)的肥胖學(xué)生所占比重也較多，一部分肥胖學(xué)生是由于先天疾病，而另一部分學(xué)生則是由于飲食習(xí)慣較差導(dǎo)致的。對于肥胖學(xué)生來說，影響其體育技能掌握的因素不僅受身體原因限制，同時在心理方面也存在一定的問題。而造成肥胖學(xué)生心理問題的原因主要是來源于同學(xué)之間對肥胖學(xué)生的歧視和嘲笑，導(dǎo)致了我國肥胖學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，影響了我國肥胖學(xué)生的正常體育學(xué)習(xí)。

2. 智力型體育差生

智力型體育差生主要體現(xiàn)在學(xué)生對體育技能技巧的學(xué)習(xí)上，一般來說，在體育教學(xué)中部分體育訓(xùn)練項目需要學(xué)生具有敏銳的洞察力、思維能力、記憶能力以及想象能力等等。對于智力型體育差生的成因來說，其主要的影響因素在于教師的教學(xué)方法上。就目前的中學(xué)體育教學(xué)而言，我國大部分體育教師在教學(xué)過程中都是采用的“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動、消極的接受教學(xué)，并不能發(fā)揮自身的主觀意識，在一定程度上限制了我國中學(xué)生思維能力的發(fā)展。而對于我國體育教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的體育技能技巧掌握起到一定的推動作用。而事實上，我國體育教學(xué)中對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)并沒有引起充分的重視，以至于我國的中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上教師的教學(xué)思維。

3. 非智力型體育差生

對于非智力型體育差生的產(chǎn)生原因來說，其主要的影響因素大多是屬于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的心理問題。一般來說，中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的心理因素包括學(xué)生的興趣、意志力、情感、學(xué)習(xí)動機等等。對于我國中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)來說，心理因素的影響是一個不容忽視的問題。學(xué)生的心理狀態(tài)良好，在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的心理狀態(tài)較差，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的危害。由此可見學(xué)生的心理狀態(tài)是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要條件。在我國的中學(xué)體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分的學(xué)生對于體育訓(xùn)練來說都是覺得可有可無，部分喜歡體育的學(xué)生是由于這類學(xué)生不喜歡過于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。而部分能夠接受體育教學(xué)的學(xué)生，則是因為體育教學(xué)能夠減輕他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力。而不喜歡體育教學(xué)的學(xué)生，則是由于這類學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，對自身的學(xué)習(xí)過于重視導(dǎo)致的。通過對不同學(xué)生對體育教學(xué)的興趣分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國中學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的重視程度主要是受到學(xué)生的主觀心理意識影響。因此，對于我國的中學(xué)體育教學(xué)來說，有必要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行培養(yǎng)。而事實上，在我國的中學(xué)體育教學(xué)中，大部分的教師都沒有在教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理教育。由此可見，我國中學(xué)的非智力型體育差生的產(chǎn)生是教學(xué)模式影響的必然結(jié)果，但也不排除其中的個別因素。

三、 中學(xué)體育差生學(xué)習(xí)心理和行為改進措施

1. 加強對體育差生的自信心培養(yǎng)

對于我國中學(xué)體育差生的學(xué)習(xí)心理和行為改善來說，培養(yǎng)體育差生的自信心是一個較為重要的改進方針。對于我國的中學(xué)體育差生來說，學(xué)習(xí)動力不足是我國體育差生的共同點。由此可見，改善我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是一個重要的突破點。因此，在實際的體育教學(xué)過程中，中學(xué)體育教師必須著重培養(yǎng)體育差生的自信心，同時給予差異性教學(xué)，對體育差生的表現(xiàn)給出一個正面積極的評價，同時鼓勵體育差生敢于挑戰(zhàn)自我，相信自我，充分提高體育差生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)體育差生樂觀、積極、自信、自強的人格。

2. 加強對體育差生的思想品質(zhì)培養(yǎng)

對于中學(xué)體育差生來說，思想品質(zhì)的培養(yǎng)對于改善我國中學(xué)體育差生的學(xué)習(xí)心理和行為具有重要的作用。就目前我國中學(xué)體育差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大部分的中學(xué)體育差生在思想品質(zhì)上都存在一定的問題。在整體上，我國的中學(xué)體育差生在意志力和自我約束力上都存在一定的缺陷。對于我國的中學(xué)體育教學(xué)來說是極為不利的。在這種條件下，我國的中學(xué)體育差生在學(xué)習(xí)過程中，往往都是呈現(xiàn)出被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，充分的提高我國中學(xué)體育差生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，就必須要教師對學(xué)生的思想品質(zhì)進行一個正面、積極的塑造。一般來說，對于中學(xué)體育差生的思想品質(zhì)培養(yǎng)可以采用積極暗示的手法。在教學(xué)過程中，教師可以通過語言、行為對學(xué)生進行一個充分正面、積極的暗示，利用這種暗示手法，學(xué)生可以在潛移默化中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。但相對來說，這種培養(yǎng)方法需要教師指定一個長期的計劃，因為思想品質(zhì)的養(yǎng)成并不是在短時間內(nèi)可以完成的，只有通過長期的影響，學(xué)生才能徹底的規(guī)范自己的行為思想。

3. 注重學(xué)生的興趣取向，采用差異性教學(xué)

對于我國中學(xué)體育教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容包含的運動項目較為廣泛，相對來說，在教材內(nèi)容上我國的中學(xué)體育教材具有一定的復(fù)雜性和多樣性。因此，對于不同的體育項目教學(xué)，體育教師必須要采用不同的教學(xué)方法。同時，在教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)該注重學(xué)生的興趣差異問題。一般來說，在中學(xué)體育教學(xué)中，大部分的男生對球類方面的體育運動都比較感興趣，而在女生當(dāng)中則更傾向于諸如：呼啦圈、跳繩、體育舞蹈等方面的內(nèi)容。由此可見，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)取向進行一個綜合性的調(diào)查，對于不同取向的體育訓(xùn)練項目來說，教師應(yīng)該注重學(xué)生的差異性教學(xué)。同時還應(yīng)該結(jié)合一些新的教學(xué)方法，充分提起體育差生的學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣為導(dǎo)向，我國的中學(xué)體育差生才能充分積極地參與到體育教學(xué)中來。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在我國的中學(xué)體育差生教學(xué)中，需要格外注重學(xué)生的身體條件以及心理因素。通過對中學(xué)體育差生的成因分析，本文得出了影響我國中學(xué)體育差生體育技能技巧掌握的主要影響核心。而通過核心問題，本文提出一定的解決措施。對于我國目前的體育差生教學(xué)來說具有一定的改善作用。

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