大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

戴冬苗??

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會對英語人才培養(yǎng)的要求，大學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)英語的能力，才能更好地提高英語水平。本文分析了阻礙大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，并從四個方面分析如何培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

長期以來，中國的英語教育以應(yīng)試教育為主，注重應(yīng)試技巧的傳授，而且教學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究也是注重教學(xué)理論的研究，而非教學(xué)實踐的探索。中國學(xué)生填鴨式地被動接受大量知識，只知道死記硬背單詞與語法，很容易失去對英語的興趣，而且沒有培養(yǎng)出獨立深入學(xué)習(xí)英語的能力。

國家教育部于2004年1月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出，教學(xué)模式需要促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，當(dāng)前我國英語教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式（程曉堂，1999：39）。國內(nèi)學(xué)者董奇和周勇認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可分為三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制（董奇和周勇，1995：89-90）。教學(xué)模式應(yīng)從以教師為中心往以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，即要向?qū)W生傳授語言知識與技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上吸取的知識有限，想要大幅度提高自己的英語水平，必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造能力實際運用英語的機會，只有這樣，才能成為符合社會發(fā)展需要的英語人才。

二、 阻礙學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一） 教學(xué)模式仍以教師講授為主。

我國外語教育大部分還是“以教師為中心”的模式，注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，英語課堂教學(xué)仍以教師講授為主。但隨著現(xiàn)代教育理論與多媒體的發(fā)展，這種“教師講授，學(xué)生聽取”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適合社會的發(fā)展與需要，培養(yǎng)出來的多是只適合應(yīng)試的“啞巴英語”，學(xué)生即使經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)也沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語的方法，往往離開教師就沒法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二） 學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

很多教師在課堂上沒有給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自主探索有效學(xué)習(xí)方法的能力，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后歸納，也不會總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，只依賴教師在課堂上講授歸納的知識點，不能進一步課后深入學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的氛圍。

對比高中而言，大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍相對輕松，缺乏學(xué)習(xí)動機和自我監(jiān)控能力的學(xué)生通常不能對自己的學(xué)習(xí)進行有效的規(guī)劃，而且由于不習(xí)慣學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是停留在傳統(tǒng)的課堂授課課后復(fù)習(xí)課本內(nèi)容的階段，無法根據(jù)社會發(fā)展需要習(xí)得相應(yīng)的專業(yè)技能。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的傳統(tǒng)角色。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)里，教師就是扮演一個知識傳授者的角色，是課堂的“絕對權(quán)威”。教師在課堂上替學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、安排課堂流程、監(jiān)控和評價學(xué)生，學(xué)生長期以往就會失去學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，而產(chǎn)生惰性和依賴性。教師應(yīng)充分了解每一個學(xué)生，擁有較高的語言知識水平和教學(xué)理論知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，結(jié)合課程的整體要求與學(xué)生的具體情況，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)的各個階段進行主動的有創(chuàng)造性的探索。但老師不能完全放任不管，課程設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，咨詢和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。

（二） 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機都具有較強功利性，為了通過考試，考取各種證書，為將來找工作鋪墊等，而比較少學(xué)生是真正因為喜歡英語而學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。另外，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在自己能夠達到的范圍內(nèi)，并且適當(dāng)超過自己的能力范圍才對學(xué)生有激勵作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要了解英語學(xué)習(xí)是一個終身的過程，在工作后也需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，所以在學(xué)校期間需要掌握科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

（三） 營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要充分理解、信任、尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個良好、平等的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生才愿意主動學(xué)習(xí)。教師在課堂中可多采用激發(fā)式教學(xué)手段，安排一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，如頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演、情景模擬、同學(xué)互教等，讓學(xué)生在活動中主動參與、探索、獲得、運用知識。教師在教學(xué)模式中應(yīng)把學(xué)生置于中心地位，教學(xué)環(huán)節(jié)多由學(xué)生完成，而教師充當(dāng)一個指導(dǎo)者的作用。語言需要進行實際操練，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌控自己的情感，克服消極的情感，比如羞澀、怕被嘲笑等，要勇敢地開口練習(xí)，敢于實踐。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生多提供開口演練的機會，并且對表現(xiàn)不佳或是回答錯誤的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價。

（四） 學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果

一直以來，學(xué)生習(xí)慣從教師或從考試中獲得學(xué)習(xí)評價，并把這種評價當(dāng)作檢驗自己英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。但這種評價往往比較片面，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的英語水平。學(xué)生往往最了解自己，因此，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何進行自我評價，促使學(xué)生反思，產(chǎn)生總結(jié)性評價，并對自己的學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地認(rèn)識自我，清楚自己的綜合能力，逐步培養(yǎng)自主習(xí)的意識和能力。

四、 小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中重要的一環(huán)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生置于教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、鉆研、獲得新知識，只有這樣才能培養(yǎng)出在激烈的競爭中也能繼續(xù)學(xué)習(xí)、保持競爭優(yōu)勢的外語人才。

參考文獻：

[1]程曉堂.論自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)科教育，1999：（9）：32-39.

[2]董奇，周勇.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的實驗研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1995：（1）：89-90.

[3]徐淑娟.網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探究[M].科學(xué)出版社，2016.endprint