初中語文課堂教學(xué)效率探討與分析

楊維耐

摘要：隨著新課改不斷深入，如何提高語文課堂的教學(xué)效率成為許多教師的重要的課題，許多初中語文教師都對(duì)這一課題做出探討與分析。初中生對(duì)語文知識(shí)的掌握很大程度上與教師的教學(xué)效率相關(guān)，因而提高初中語文課堂的教學(xué)效率確實(shí)是現(xiàn)代課堂新的教學(xué)模式下需要解決的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文課程；教學(xué)效率；探討與分析

現(xiàn)代教育需求學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”綜合發(fā)展，而語文則是“五講四美”所要求的前提條件。在初中的學(xué)習(xí)階段，語文知識(shí)的教授和掌握，在初中語文課堂的教學(xué)中顯得尤為重要。

一、 當(dāng)前初中語文課程教學(xué)過程中存在的問題

1. 教師和學(xué)生普遍低估了語文課堂的難度。其根本原因是教師的教學(xué)觀念不能和教學(xué)方法同步，仍然認(rèn)為課堂教學(xué)是一種“填鴨式”教育，學(xué)生只需要能讀寫背誦就達(dá)到了教學(xué)目的。這使得初中語文課堂教學(xué)成了完成任務(wù)，教師只負(fù)責(zé)發(fā)布任務(wù)，而學(xué)生也只需要“朗讀背誦全文”，敷衍了事。這樣的課堂，師生都不能調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一種極大的傷害。

2. 教師和學(xué)生都把初中語文當(dāng)做一門問題嚴(yán)重的學(xué)科而無從下手。這與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的不足有關(guān)，教師在課堂上不能真正抓住重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生只能跟著抓不住重點(diǎn)，使得實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容偏差太大，最終達(dá)不到想要的教學(xué)效果，久而久之，老師越教越迷糊，學(xué)生越學(xué)越不懂，漸漸的雙方都失去了教學(xué)熱情，使語文課堂的教學(xué)效率一落千丈。

二、 提高初中語文課程教學(xué)效率的措施

（一） 首先應(yīng)當(dāng)正確理解教材內(nèi)容

初中課堂與小學(xué)課堂有著明顯的差異。學(xué)習(xí)科目增加，所學(xué)的知識(shí)也更加高深。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，如果不能及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，很容易厚此薄彼。在學(xué)習(xí)科目驟然增多的沖擊下，學(xué)生不可能再將學(xué)習(xí)精力單純地放在語數(shù)外三門課上。但與之相對(duì)的是，語數(shù)外三門科目并不會(huì)因?yàn)槠渌颇吭龆喽档蛯W(xué)習(xí)難度。到了初中，語文科目將增加古文等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是小學(xué)生較少接觸的領(lǐng)域。如果學(xué)生不打好基礎(chǔ)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，初中的語文科目的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必下降，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)效率。為了提高初中語文課堂教學(xué)的效率，這對(duì)語文教師的課前備課要求更加嚴(yán)格，因?yàn)橹挥薪處熥龀龀浞譁?zhǔn)備，才能更多地解答學(xué)生的疑問，只有教師的教學(xué)效率提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能跟隨教師提高。這就要求老師備課時(shí)就將每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提前總結(jié)列出，并在課堂上有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、理解、鞏固，做到有的放矢，而不是想到哪就說到哪。這樣才能讓學(xué)生真正把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)。

（二） 其次應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興奮和興趣

在新課改的背景下，“互動(dòng)式課堂”成了新的教學(xué)模式的寵兒，“自主、合作、探討”是新課標(biāo)提倡和建議的學(xué)習(xí)方式。所以初中語文教學(xué)不止要求老師要“講好課”，更要求老師能帶動(dòng)學(xué)生一起討論和解決問題，努力營造師生共同“講課”的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師能適時(shí)引導(dǎo)，讓他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中激發(fā)探索的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)和觀察能力，引發(fā)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中積極思考，增加他們語言的把握和運(yùn)用能力。這對(duì)教師的教學(xué)能力也是一種鍛煉。教師可以結(jié)合教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中增加更多創(chuàng)新內(nèi)容，提出更有創(chuàng)造性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不要僅僅局限于“聽說讀寫”。初中語文更多鍛煉的是學(xué)生們解決問題、綜合思考問題的能力，這就要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生們共同發(fā)散思維，真正把初中語文和其他學(xué)科例如歷史、政治、地理等科目結(jié)合起來，從而讓學(xué)生們積極思考起來。除此以外，教師可以在初中語文課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生和教師共同討論，最后得出最優(yōu)解。這樣教師也能在課堂上及時(shí)得到學(xué)生們是如何學(xué)習(xí)理解課本的反饋，及時(shí)作出調(diào)整，真正做到因材施教。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也有利于學(xué)生和老師的溝通交流，讓學(xué)生和老師真正互動(dòng)起來，互相了解，這是一種能夠讓學(xué)生和老師共同進(jìn)步的辦法。

（三） 除了課本必修，課外閱讀也很重要

初中語文在必修的課文之外，還增設(shè)了選讀作品，這是因?yàn)槌踔姓Z文科目對(duì)學(xué)生“聽說讀寫”的“讀寫”要求更高，對(duì)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作能力都是一次飛躍時(shí)期。所有的語言科目都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是閱讀量越大對(duì)語言學(xué)習(xí)越有利。因此，初中語文教師可以適當(dāng)推薦學(xué)生閱讀一些課本之外的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的讀寫能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生開闊眼界，增加見識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)還能鍛煉自己獨(dú)立提出問題、思考問題、理解問題的能力，更加熟練運(yùn)用工具書等輔助工具，反過來再運(yùn)用到自己的課堂學(xué)習(xí)上，自然能夠提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的理解能力提高了，教師的課堂教學(xué)也就更加輕松容易，教學(xué)效率自然也會(huì)有所提升。而且學(xué)生還可以把課外閱讀不懂的地方提出來，做到和同學(xué)、教師互相探討和解決，使語文課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、樂于探討的良性循環(huán)。這就要求教師自身也需要提高語文素養(yǎng)，能夠參與到與學(xué)生的討論中去，對(duì)教師的教學(xué)能力也是一種促進(jìn)和提升，使教師真正扮演課堂推進(jìn)者的角色。促成師生聯(lián)合在提高語文課堂教學(xué)效率上的大步躍進(jìn)。

三、 結(jié)束語

提高初中語文課堂教學(xué)效率，歸根結(jié)底是要求學(xué)生和老師與時(shí)俱進(jìn)。除了以上提過的方法，教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化、信息化；甚至還能聯(lián)合同年級(jí)其他班級(jí)，模擬更加自由的大課堂，通過各種競(jìng)賽活動(dòng)等手段提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。總之，只要能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興奮度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，教師的教學(xué)效率自然會(huì)隨之提升。

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