新課改背景下關(guān)于初中語文作文教學(xué)的有效性研究

王曉敏

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，初中學(xué)生普遍存在“寫作難”的現(xiàn)象，一提到寫作文，他們就犯愁，苦于沒有寫作素材，肚子里沒有墨水。不是因?yàn)榻處煵粔蛑匾曌魑慕虒W(xué)，而是因?yàn)樵诋?dāng)今教育背景下，許多初中語文教師無法跳出“應(yīng)試教育”的怪圈，所開展的作文教學(xué)都是圍繞應(yīng)試來進(jìn)行的，以考試為宗旨，讓學(xué)生大量練習(xí)考場作文，盲目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，忽視了作文教學(xué)的順序性。沒有科學(xué)的寫作指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練，學(xué)生很難掌握高分寫作的法寶。新課程改革對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都有了新的更高的要求，教育教學(xué)活動(dòng)不只是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了學(xué)生的持久發(fā)展。作為新一代的初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)新課程改革的要求，積極探索研究，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)生現(xiàn)階段的寫作能力及寫作水平，有針對(duì)性的展開作文教學(xué)，使初中語文課堂中的作文教學(xué)取得應(yīng)有的成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文教學(xué)；有效性；教師

在初中語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，所謂的“考場作文模板”“高分作文模板”盛行，教師為了追求短期高效的作文教學(xué)成效，打亂了應(yīng)有的作文漸進(jìn)教學(xué)。一味的讓學(xué)生套用模板反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生寫出來的作文如出一轍，缺乏新意，學(xué)生無法掌握作文寫作的技巧，更無法真正領(lǐng)悟作文的真諦。盲目的應(yīng)試作文教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文失去興趣，學(xué)生的寫作能力無法得到真正的提高，語文考試的作文分?jǐn)?shù)也難以得到提升。作為教師，我們無法改變考試制度，但我們可以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，遵循作文寫作的規(guī)律，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生展開作文教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越深入人心，全新的教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。新課改背景下的作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是充滿靈性，充滿活力的。傳統(tǒng)初中作文教學(xué)忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，功利性明顯，缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向。青春期的孩子逆反心理比較嚴(yán)重，枯燥的作文教學(xué)只會(huì)讓他們對(duì)寫作喪失興趣，如果不加以正確的引導(dǎo)，還可能會(huì)影響對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為一線語文教師，我們有責(zé)任改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，為作文教學(xué)注入新鮮的血液，使學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)的提高。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察閱讀能力，豐富寫作素材

巧婦難為無米之炊，沒有寫作材料，作文難以構(gòu)造。初中階段的語文學(xué)習(xí)所覆蓋的知識(shí)面更廣，相對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間更為緊張。學(xué)生面臨繁重的課業(yè)壓力，很少有時(shí)間去看書讀報(bào)，初中語文教師面對(duì)學(xué)生的考試升學(xué)，也頗感壓力，認(rèn)為學(xué)生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)之外對(duì)其他知識(shí)的涉獵都是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。正因?yàn)椴恢匾晫W(xué)生的讀，學(xué)生的寫才會(huì)受到限制，沒有寫作素材，沒有詞匯量的積累，作文自然變成了壓在學(xué)生肩膀上的大山，教師對(duì)作文教學(xué)也倍感艱難。作文是一門活的藝術(shù)，要想寫活它，就必須有創(chuàng)作的靈感，而靈感來源于生活。初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力與積累能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下細(xì)心觀察，多多閱讀。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，日出日落、花鳥魚蟲、家庭生活、街頭瑣事都是美的來源，學(xué)生在觀察中不僅對(duì)事物有了全面的認(rèn)知，還學(xué)會(huì)了概括總結(jié)，對(duì)于每人每事都有了自己的見解，避免了傳統(tǒng)寫作模式套用下，作文千篇一律、千人一面的情況。閱讀不僅可以開闊眼界，學(xué)習(xí)很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，還可以開闊思路，積累寫作素材。教師在日常作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。俗話說：好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為用得好的詞語和寫得好的句子摘抄下來，長期的積累不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以豐富素材庫，讓學(xué)生在寫作中有詞可用，有話可說。

二、 為學(xué)生留出足夠的寫作空間，鍛煉寫作能力

寫作是指個(gè)體經(jīng)過充分的思考和周密的布局，將語言文字進(jìn)行整合，從而表達(dá)自己觀點(diǎn)，闡明道理和意義的一種文字表達(dá)形式。在聽、說、讀、寫中，寫是語文綜合能力的體現(xiàn)，要想使學(xué)生的習(xí)作能力得到進(jìn)步，單純的素材積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詞匯積累是寫好作文的基礎(chǔ)，要想使寫作順利的進(jìn)行，離不開教師對(duì)學(xué)生的悉心指導(dǎo)。在作文課堂教學(xué)中，教師對(duì)作文寫作要素和選材擬題等方面進(jìn)行剖析講解后，還要給學(xué)生留出時(shí)間來練手，讓學(xué)生成為寫作的主人，在實(shí)踐中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和不足。及時(shí)的寫作訓(xùn)練可以讓學(xué)生把握作文要素，強(qiáng)化指導(dǎo)內(nèi)容。在課堂作文訓(xùn)練的過程中，教師要重視學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，而非當(dāng)堂成果的多少。一節(jié)作文課的時(shí)間是有限的，教師的講說已經(jīng)占用了不少時(shí)間，如果在教師講解后，硬性要求學(xué)生在剩下的時(shí)間里完成某篇作文的習(xí)作，勢(shì)必是不合理的，學(xué)生只會(huì)為了湊夠字?jǐn)?shù)和完成教師布置的作業(yè)而敷衍了事。初中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂作文教學(xué)在時(shí)間上的緊湊，為學(xué)生解開思想包袱，讓學(xué)生在自由的課堂氛圍中全身心投入到寫作中來。在作文課教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于給定的文體和主題，在布置習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)時(shí)可以結(jié)合初中生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)情況，貼近當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)及潮流趨勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在新課改背景下，教師要善于發(fā)掘作文教學(xué)的有利因素，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的寫作空間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的文體，寫自己感興趣的話題。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)作潛能，尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，減少對(duì)學(xué)生思想上的束縛，讓學(xué)生自由的去表達(dá)。當(dāng)然，自由寫作并不是完全放任學(xué)生去隨意發(fā)揮，畢竟初中階段學(xué)生的作文最終是要服務(wù)于考試的，所以，學(xué)生的作文必須合乎規(guī)范，符合作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。這就要求教師把握好度，結(jié)合不同學(xué)生的寫作水平，有針對(duì)性的布置作文訓(xùn)練任務(wù)，使所有學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、 在日常教學(xué)中融入情感教育，豐富學(xué)生情感

許多初中生一提到寫作文，就會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理，歸根到底是思想情感的枯竭和語言內(nèi)容的貧乏。語文科目是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是作文教學(xué)，要求學(xué)生具有細(xì)膩的心思和豐富的情感。初中生的思維是鮮活而真實(shí)的，教師要尊重他們看待世界的獨(dú)特方式，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中以自己的視角去論述，以自己的真情實(shí)感去表達(dá)。在日常語文教學(xué)和作文教學(xué)的過程中，教師要注重發(fā)掘課本內(nèi)容和寫作素材里的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。教師還可通過展示一些作文材料來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。關(guān)于祖國秀麗山川和自然風(fēng)光的材料可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情和對(duì)大自然美的感受；關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害和交通事故的材料可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而熱愛生命、尊重生命；關(guān)于尊師敬長和樂于助人的材料可以讓學(xué)生懂得尊重教師長輩，樂于為他人排憂解難。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的豐富情感，可以使他們?cè)趯懽髦凶兊酶行?，很容易就找到切入點(diǎn)，對(duì)文題產(chǎn)生共鳴，從而流露自己的真情實(shí)感。情感真摯，寫出來的文字才會(huì)具有感染力，給人以美的感受。情感教育有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，在教會(huì)學(xué)生寫作的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何做人。積極進(jìn)取的思想和樂觀向上的人生態(tài)度不僅會(huì)讓學(xué)生成為一個(gè)心智健全和人格獨(dú)立的個(gè)體，也會(huì)使學(xué)生在寫作中滲透正能量，宣揚(yáng)正面教育內(nèi)容。只有在作文教學(xué)中充分滲透情感教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，才能使學(xué)生在情與感中自由行走，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫作。作文教學(xué)一旦觸動(dòng)學(xué)生的情緒，符合學(xué)生的情感需要，就能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

四、 重視作文評(píng)改，建立多種形式的作文評(píng)價(jià)模式

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)所發(fā)揮的積極作用。對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，投學(xué)生之所好，中學(xué)生之心門，只有觸動(dòng)學(xué)生心弦的評(píng)語才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的好感，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于喜愛籃球，球藝高超的同學(xué)，寫的作文句式雜糅，難以讀懂，教師可作評(píng)“你的作文如果可以向你的投籃動(dòng)作一樣精準(zhǔn)有力就好了！”學(xué)生在看到這樣的評(píng)語后，勢(shì)必會(huì)受到鼓舞，改正自己的不足，努力提高自己的寫作水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)注意自己的措辭，不能使用對(duì)學(xué)生具有攻擊性和諷刺自尊心的語言。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和潛能。再不盡人意的作文都有可以被贊許的優(yōu)點(diǎn)。有的同學(xué)作文基礎(chǔ)較差，但是卷面整潔，寫得一手好字，教師可以給學(xué)生評(píng)一句“你的卷面真是一道美麗的風(fēng)景！”學(xué)生在看到這樣的評(píng)價(jià)后會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感，知道自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，也是被老師肯定的，從而更有信心寫好作文。好作文是改出來的，教師要重視學(xué)生修改能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。雖然教師給出的作文評(píng)價(jià)客觀準(zhǔn)確，但整個(gè)過程以教師為中心，缺乏學(xué)生的參與性，有的同學(xué)只是看一眼評(píng)語就拋在了腦后，并不能真正認(rèn)識(shí)到自己在寫作過程中存在的問題。初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互評(píng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在發(fā)現(xiàn)和指出其他同學(xué)所存在問題的同時(shí)，避免自己在今后的習(xí)作中犯類似的錯(cuò)誤。通過同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，還可以了解借鑒其他同學(xué)好的思想和寫作方法，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師要及時(shí)關(guān)注互評(píng)結(jié)果，并給予糾錯(cuò)指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)找錯(cuò)、及時(shí)改錯(cuò)、及時(shí)進(jìn)步。對(duì)于班級(jí)學(xué)生在作文評(píng)改中的不同觀點(diǎn)，可以組織學(xué)生展開小組討論，各抒己見。在學(xué)生互評(píng)后，教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們自己推選一些他們認(rèn)為寫的不錯(cuò)的作文，在班上朗讀，供全體同學(xué)欣賞并進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。作文教學(xué)中的多種評(píng)價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，優(yōu)秀范文的展示有助于激起他們寫好作文的欲望，對(duì)今后作文教學(xué)的開展有著重要的意義。

作文是語文教學(xué)的半壁江山，對(duì)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展起著重要的作用。在日常生活中，人與人之間的交流溝通也是口頭作文的一種形式，在初中語文考試中，作文也占了很大的分值，因此，我們必須重視對(duì)初中階段學(xué)生的作文教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和文字組織能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，關(guān)起門來盲目的進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生沒有一定的生活根基，沒有廣泛的經(jīng)驗(yàn)來源，自然會(huì)對(duì)寫作犯難，就算竭心盡力，寫出來的作文也是沒有血肉的，更談不上寫作興趣的培養(yǎng)。要想使學(xué)生的作文能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，初中語文教師就必須轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念束縛下的作文教學(xué)方法，尋找合適的教學(xué)策略。教育教學(xué)活動(dòng)是一種有序的信息傳遞過程，寫作能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，盲目的追求成效，只會(huì)適得其反。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深入的，寫作教學(xué)的開展必須遵循基本的序列，遵循客觀規(guī)律，使學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的每一階段都取得扎實(shí)的進(jìn)步。初中階段是承接小學(xué)教育，啟蒙高中教育的重要階段，在這一階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語言文化素質(zhì)的提升有著重要的意義。作為新時(shí)代的初中語文教師，我們必須順應(yīng)時(shí)代要求，使自己的作文教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，從而使學(xué)生掌握真正的寫作法寶，從容應(yīng)對(duì)考試中的作文試題，寫出情感豐富、充滿靈氣，與眾不同的好作文。長此以往，作文教學(xué)自然變得輕松有效。我想，這才是作文教學(xué)的意義所在。

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