淺談高職院校貧困生教育管理工作

孫婷婷+胡家磊

摘要：隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生群體也在迅速增加。如何做好貧困生的教育管理工作，促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)成才，是擺在每一位思想政治工作者面前的一項(xiàng)艱巨的課題。本文從高職院校貧困生的特點(diǎn)出發(fā)，探索如何加強(qiáng)高職院校貧困生的教育管理工作，對(duì)促進(jìn)貧困生健康全面發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生；教育管理

隨著近年來高職院校不斷擴(kuò)招，其貧困生的比例也在不斷上升，他們作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，受到了廣泛的關(guān)注，國家也出臺(tái)了一系列的資助政策，爭(zhēng)取讓每一位貧困生不因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。高職教育招生是我國高校招生的最后批次，因此，進(jìn)校的貧困生相對(duì)于本科院校來說比例更大，加之他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和文憑比本科生的較低，所以他們面臨著更大的生活壓力和就業(yè)壓力。如何加強(qiáng)高職院校貧困生的教育和管理已成為一個(gè)亟待解決的重大課題。

一、 高職院校貧困生的特點(diǎn)

1. 較強(qiáng)的自卑感

貧困生大部分來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)、單親家庭或者是父母喪失勞動(dòng)能力的家庭，物質(zhì)條件相對(duì)較差，所以，他們的自尊就顯得極度敏感，來掩飾內(nèi)心的自卑感。同時(shí)，他們又害怕被人瞧不起而對(duì)老師和同學(xué)隱瞞實(shí)情，也不去申請(qǐng)困難補(bǔ)助，導(dǎo)致真正需要幫扶的人卻沒能得到應(yīng)有的幫助，這都顯示出他們的自卑心理。高職院校的貧困生除了經(jīng)濟(jì)方面的困難外，還有學(xué)業(yè)上的自卑感，較低的學(xué)業(yè)成績(jī)導(dǎo)致他們對(duì)前途感到迷茫，從而加劇了這種自卑感。

2. 心理上的脆弱感

大部分貧困生都是在艱苦的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，這種環(huán)境造就了他們堅(jiān)忍不拔的品格，但與此同時(shí)，由于自身年齡和閱歷的局限性導(dǎo)致他們有時(shí)會(huì)感到很脆弱。進(jìn)入高校以前，經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)較小，他們可以有更多的時(shí)間來關(guān)注自己的學(xué)業(yè)，而高校中日益擴(kuò)大的貧富差距導(dǎo)致他們的認(rèn)知產(chǎn)生偏差形成心理上的沖突。之前的那股韌勁消失的無影無蹤，取而代之的是內(nèi)心的脆弱感。更有甚者會(huì)產(chǎn)生憤世嫉俗的心理，對(duì)周邊的一切事物都持冷漠態(tài)度。

3. 學(xué)業(yè)和就業(yè)上的焦慮感

高職生相對(duì)本科生來說在學(xué)業(yè)成績(jī)和就業(yè)能力方面較弱，加之近年來大學(xué)生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而高職貧困生的社會(huì)資源占有度低，學(xué)業(yè)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)力小，就業(yè)顯得更加困難，因此，高職院校的貧困生更容易產(chǎn)生焦慮的心理。另外，貧困生往往承載著家庭更高的期望，因此，他們給自己制定了很高的目標(biāo)，希望通過自己的努力來改變家庭的困境和自己的命運(yùn)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，他們的這種高期望、高目標(biāo)很難得到實(shí)現(xiàn)，無形中給自己徒增了更多的心理壓力，若這種壓力得不到及時(shí)的緩解會(huì)導(dǎo)致他們心理長(zhǎng)期處于一種緊張焦慮的狀態(tài)。

4. 誠信意識(shí)淡薄

貧困生的認(rèn)定需要在《高等學(xué)校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》上加蓋家庭所在地民政部門的公章，有些家長(zhǎng)和學(xué)生卻在調(diào)查表上夸大困難程度甚至是造假，然后通過各種關(guān)系蓋取公章，致使部分非貧困生鉆了空子，而真正困難的學(xué)生卻錯(cuò)失機(jī)會(huì)。還有一部分申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生拖欠貸款，更有甚者畢業(yè)后銷聲匿跡，從而造成學(xué)校、銀行追蹤難度一再加大，違約金額日積月累。

二、 如何加強(qiáng)高職院校貧困生教育管理工作

1. 加強(qiáng)心理健康教育

高職院校的貧困生在心理上有著不同程度的自卑感、脆弱感、焦慮感等等。高職院校應(yīng)通過有效途徑加強(qiáng)貧困生的心理健康教育，為他們營造一種輕松愉快的校園心理文化氛圍，使他們逐漸擺脫心理上的種種問題。

首先，應(yīng)該針對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康調(diào)查，準(zhǔn)確把握他們的心理癥結(jié)，建立貧困生心理健康檔案，隨時(shí)關(guān)注可能出現(xiàn)心理問題的貧困生，有針對(duì)性地對(duì)之進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

其次，通過多種渠道拓寬心理健康教育方式。如可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話、面對(duì)面溝通等對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。建立專門的心理健康咨詢中心，配備專職人員開展咨詢活動(dòng)。此外，還可以以講座、報(bào)告的形式普及大學(xué)生心理健康知識(shí)，使貧困生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提高心理素質(zhì)。

最后，多開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造輕松愉悅的校園心理氛圍。鼓勵(lì)貧困生多參加校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增加同學(xué)們之間交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大交往范圍。

2. 加強(qiáng)勵(lì)志教育

貧困生普遍都缺乏堅(jiān)定的理想信念和自立自強(qiáng)的品質(zhì)，因此，高職院校應(yīng)做好勵(lì)志教育，幫助貧困生樹立堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。

首先，鼓勵(lì)貧困生們努力學(xué)習(xí)，通過自己的付出獲取補(bǔ)助，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，樹立自強(qiáng)意識(shí)。增加勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過自己的勞動(dòng)換取財(cái)富。促使他們把學(xué)校和社會(huì)的幫扶轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)的動(dòng)力，提高他們的社會(huì)責(zé)任感與使命感。另外，高職院校可以請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀貧困生進(jìn)行勵(lì)志講座，通過現(xiàn)身說法給貧困生做出榜樣。另外，還可以在貧困生之中進(jìn)行自強(qiáng)之星、勤奮之星、勵(lì)志之星等的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀分子，對(duì)其他貧困生做出正確的引導(dǎo)。

3. 加強(qiáng)誠信教育

誠信是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，造假貧困證明、拖欠助學(xué)貸款等不誠信現(xiàn)象已屢見不鮮。因此，加強(qiáng)誠信教育已成為一個(gè)亟待解決的問題。

首先，應(yīng)把誠信納入到學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)中去。如：在評(píng)比獎(jiǎng)助學(xué)金之前應(yīng)先進(jìn)行誠信民意測(cè)評(píng)，通過者方可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)；建立誠信檔案，對(duì)于不誠信者進(jìn)行全校通報(bào)并納入黑名單，取消其以后的參評(píng)資格；對(duì)貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)要更加細(xì)化，多方面考察，讓真正貧困的優(yōu)秀學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的幫扶。另外評(píng)選出誠信先進(jìn)典型，進(jìn)行榜樣示范教育。例如，每年進(jìn)行“誠信之星”的評(píng)選活動(dòng)，在全校宣傳其誠信事跡，對(duì)其他同學(xué)起到正面引導(dǎo)作用，將誠信之風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大，潛移默化中形成良好的誠信校園文化氛圍。

三、 結(jié)語

高職院校貧困生的教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)教育工程，涉及國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面因素。貧困生的教育工作不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更重要的是精神上的關(guān)懷和心理上的疏導(dǎo)。作為高校思想政治工作者，我們應(yīng)全面把握貧困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)之進(jìn)行教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、品德高尚的社?huì)有用人才。

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