有效的自主練習源自教師的精心預設

姚秋芳

【摘要】本文論述教師通過創(chuàng)設內容豐富、題型新穎的練習題，給不同的學生留出選擇的余地，滿足學生的不同需求，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與熱情。

【關鍵詞】小學數(shù)學 自主練習 精心預設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0119-01

自主練習指的是學生在練習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性活動的一種心理狀態(tài)。在日常教學中，教師往往只注重新課教學中學生的自主性，而忽略了學生在練習中的自主性選擇。因此，教師要充分尊重學生的自主選擇權，為學生創(chuàng)設內容豐富、題型新穎的練習題，給不同的學生留出選擇的余地，從而滿足所有學生的不同需求，激發(fā)學生的興趣，提高學生參與學習的熱情。

一、設計開放性自主練習激發(fā)興趣

練習是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，但是枯燥、硬性、反復的練習則會讓學生厭倦，達不到應有的練習效果。因此，教師可以利用“自主練習”的形式讓學生自主選擇練習題，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在解決自己所選擇的問題的過程中理解和掌握知識，真正使練習由“套餐”變成“自助餐”。

在教學人教版四年級下冊《多邊形的內角和》時，教師除了設計一些基本的常規(guī)練習題，還要設計一些開放性的題目，以激發(fā)學生探究的積極性。如：①一個八邊形的內角和是多少度？②已知一個多邊形的內角和是1440°，則這個多邊形是幾邊形？③一個廣場鋪設地磚，如果用相同形狀的瓷磚，選擇什么形狀的瓷磚可以實現(xiàn)密鋪？為了美觀和不過于呆板，某些區(qū)域往往需要選擇兩種或兩種以上不同形狀的瓷磚，你有什么樣的設計方案？對于上面的問題，絕大多數(shù)學生在解決了問題①、問題②后，都直接對問題③進行了探究，在探究中有的學生用剪紙拼一拼的方法展開探究，有的學生用畫一畫的方法展開探究。通過探究學生發(fā)現(xiàn)，密鋪其實就是看同一頂點處圖形的內角和是否正好是360°，從而使學生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的本質。

二、根據(jù)不同需求設計自主練習

數(shù)學教學要適應學生個性發(fā)展的需求，因此，教師要基于學生的認知發(fā)展水平和已有經驗進行教學，注重因材施教，讓不同層次的學生都能得到進一步的發(fā)展與提高?！白灾骶毩暋闭腔谶@一理念而設計與開發(fā)的，給學生以選擇權，讓學生在積累中提升能力，從而使“優(yōu)生更優(yōu)，中等生促優(yōu)，差生提高”。

在教學五年級下冊《分數(shù)的意義和性質》時，因為分數(shù)的基本性質是學習約分、通分和分數(shù)運算的基礎，所以在教學分數(shù)的基本性質時可以適當延伸，既注重了知識基礎又得到了拓展延伸，使課堂在豐富多彩的練習中激發(fā)了不同學生的積極性。如教師在學完“分數(shù)的基本性質”后出示了這樣一組練習：①[23]=[（ ）9]=[8（ ）]；②如果分數(shù)[13]的分子加上3，則分母加上幾才能保證分數(shù)的大小相等？③你能將[34]、[56]、[821]化為分母都是12且分數(shù)大小相同的數(shù)嗎？④你能比較出[45]與[57]的大小嗎？⑤嘗試將下列分數(shù)進行化簡：[412]、[721]、[2127]、[1218]，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過設計這樣的練習題，讓學生在自主選擇中掌握知識，其實學生不管選擇哪一道題都能達到訓練基礎知識的目的，但是有選擇性，可以讓學生感受到練習不是死板的，而是靈活自由的，是能讓自身得到提高與發(fā)展的。

三、聯(lián)系生活實際設計自主練習

在傳統(tǒng)的練習教學環(huán)節(jié)，因為題目千篇一律，重復性、機械性練習居多，所以大部分學生只是應付了事，根本達不到練習的真正效果?！白灾骶毩暋辈粌H突出了學生練習的自主選擇性，還體現(xiàn)了問題設計的新穎性和創(chuàng)新性，與現(xiàn)實生活密切相連。

在教學六年級下冊《正比例和反比例》時，教師可以讓學生通過列出解析式或畫出圖象等方式來感受正比例與反比例的性質。在設計練習時，教師要以生活為情境，讓學生感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，并從中提煉出數(shù)學的本質。例如路程、速度與時間問題：如果一輛小汽車的速度為80千米/小時，那么行駛路程與行駛時間之間有什么關系？如果兩地之間的距離為300千米，則行駛速度與行駛時間有什么關系？有的學生列出解析式，表示出變量之間的關系，也有的學生用圖象的形式將變量之間的關系直觀地展現(xiàn)出來。這樣的活動讓學生的參與熱情高漲，更好地將知識融合于各個應用點，進一步發(fā)展了學生的思維能力。

總之，“自主練習”為學生練習提供了選擇的素材，學生通過選擇自己感興趣的問題，使練習更有針對性和實效性，也讓不同層次的學生都能得到提升與發(fā)展，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（責編 林 劍）