淺析設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作體制機(jī)制建設(shè)

蘆燕

摘 要：隨著近些年來(lái)我國(guó)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的重視程度不斷提升，當(dāng)前設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校企合作制度的建設(shè)問(wèn)題也越來(lái)越獲得業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。文章結(jié)合我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校企合作機(jī)制的建設(shè)現(xiàn)狀，就其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行綜合的論述與探究，以期能夠促進(jìn)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)輸送大量專業(yè)技術(shù)人才提供有利的條件。

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)；校企合作；體制機(jī)制建設(shè)

校企合作逐漸成為近些年來(lái)高職院校強(qiáng)化自身教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率、社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的重要手段。校企合作由于能夠順利實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校的內(nèi)部合作，促進(jìn)人才直接與市場(chǎng)接軌，不但能提升企業(yè)培養(yǎng)人才的效率，而且能促進(jìn)社會(huì)綜合資源的利用效率。結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，由于設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的建設(shè)、服務(wù)工作，與其他的農(nóng)業(yè)專業(yè)不同，該專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性具有較高的要求，這也是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制建設(shè)的內(nèi)在需求。為了進(jìn)一步探究其發(fā)展的現(xiàn)狀，本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析當(dāng)前我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校企合作機(jī)制的多元化。

一、多元化設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制探究

1.校企合作機(jī)制

成熟的校企合作機(jī)制的建立與發(fā)展是實(shí)現(xiàn)多元化農(nóng)業(yè)技術(shù)的前提，也是促進(jìn)校企合作整體效率的重要保障。通過(guò)多年的探索，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）也逐漸形成了“聯(lián)合培育、雙向選擇、雙向考核”的校企合作培育機(jī)制，其內(nèi)部的原理就是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)于人才的基本需求作為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)人才。對(duì)于人才的培養(yǎng)，特別是高職院校的學(xué)生的培養(yǎng)而言，這個(gè)階段的學(xué)生由于對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃往往缺乏主張，對(duì)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢(shì)的了解程度往往不足，導(dǎo)致在學(xué)校的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“想當(dāng)然”的情況，教師經(jīng)常忽視教學(xué)的實(shí)踐性，會(huì)影響學(xué)生對(duì)其職業(yè)特點(diǎn)的判斷，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念，也無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，從而不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同制訂校企合作制度的方式，不但可以實(shí)現(xiàn)雙方共同的學(xué)生培養(yǎng)目的，而且能夠凸顯出不同的側(cè)重點(diǎn)。

2.基地培養(yǎng)模式

作為高職院校的專業(yè)中的一員，與其他的高職院校專業(yè)類似，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校企合作也必須以體現(xiàn)技能為核心、以知識(shí)框架為支持的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠通過(guò)將多個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解為不同的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。盡管設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的教學(xué)課程內(nèi)容較多，難度也不盡相同，但是近些年來(lái)我國(guó)高職院校逐漸開(kāi)始發(fā)展基地培養(yǎng)的新模式，與多個(gè)不同特點(diǎn)的企業(yè)形成校企合作的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以在很大程度上對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充甚至解決。在實(shí)際校企合作環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同的專業(yè)課程特點(diǎn)，我校找到了相應(yīng)的企業(yè)，按照校企合作的基本流程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的雙向選擇以及資源共享，并逐步建立起多個(gè)中大型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，這些基地的建設(shè)不但實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的綜合發(fā)展，而且實(shí)現(xiàn)了技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果以及多樣性的系統(tǒng)結(jié)合，為促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展、提升教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)與保障。除此之外，基地培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的地域性特征，這與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不謀而合，在當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)也為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基礎(chǔ)行業(yè)輸送了大量的人才，為實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)[1]。

3.工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生，而高職院校教學(xué)的導(dǎo)向是市場(chǎng)與企業(yè)需求，所以在進(jìn)行校企合作的教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，高職院校必須實(shí)現(xiàn)以工學(xué)結(jié)合為具體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)管理體系。由于企業(yè)本身具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及設(shè)備管理經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)部還有大量熟悉操作以及行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的人才，所以高職院校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良好對(duì)接不但能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，還可以幫助企業(yè)增強(qiáng)科研力量以及人才儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的良好合作模式。

4.校企共融模式

高職院校教師具有較強(qiáng)的理論知識(shí)教學(xué)能力，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)框架把握得比較清晰，教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)原理的教授，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平。為了提升高職院校教師的教學(xué)能力，高職院校教師可以通過(guò)定期去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗進(jìn)修的方式了解當(dāng)前企業(yè)的技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)狀，促進(jìn)自身教學(xué)綜合水平的提升。同時(shí)，作為技術(shù)類專業(yè)，農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)是學(xué)生適應(yīng)工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)規(guī)劃的核心，所以高職院校的培養(yǎng)目的除了重視學(xué)生的職業(yè)教學(xué)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)水平的特點(diǎn)。

企業(yè)中具有一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，他們不但理論知識(shí)十分豐富，而且具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)這部分專家來(lái)學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行一線教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的擇業(yè)觀念，樹(shù)立良好的就業(yè)習(xí)慣，從而使學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。除此之外，企業(yè)由于具有較多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生提升自己的綜合技術(shù)水平以及專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定程度上的雙向選擇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

5.校政企合作模式

校企合作要具有一定的針對(duì)性，就目前我國(guó)的高職院校與企業(yè)合作的模式來(lái)看，一般都是由學(xué)校牽頭，由學(xué)校進(jìn)行支持并鼓勵(lì)，形成專業(yè)與企業(yè)以及學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，在提升就業(yè)針對(duì)性以及實(shí)訓(xùn)針對(duì)性的前提下還逐漸開(kāi)發(fā)了課程培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)以及師資力量培訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展奠定了理論前提與資金上的保障。

二、我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作體制機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題

1.合作范圍應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大

當(dāng)前我國(guó)許多地區(qū)在校企合作的體制與機(jī)制建設(shè)上還處于一個(gè)相對(duì)初級(jí)的階段，由于缺乏機(jī)制的建設(shè)，對(duì)校企合作模式不熟悉，出現(xiàn)了許多障礙。為了突破這部分障礙，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)校政合作、校企合作以及校校合作等模式上的開(kāi)拓，同時(shí)也要拓展合作企業(yè)的種類與覆蓋面，不再局限于本地的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，而是逐漸提升合作的層次，實(shí)現(xiàn)校企合辦工廠、綜合農(nóng)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的合作，從而擴(kuò)大合作的范圍。

2.合作機(jī)制有待進(jìn)一步完善

由于缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前校企合作過(guò)程中存在著較為嚴(yán)重的交叉管理的問(wèn)題，不但降低了合作的效率與標(biāo)準(zhǔn)，而且出現(xiàn)了工作重復(fù)、職責(zé)不明確的問(wèn)題，甚至一些校企合作還會(huì)由于校企經(jīng)濟(jì)效益分配不均勻而出現(xiàn)糾紛，不利于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效的校企雙贏。

3.合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善

從校企合作的經(jīng)濟(jì)效益分配以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，其雖然取得了一定的效果，但是依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造性以及主觀能動(dòng)性的目的，依然需要繼續(xù)完善機(jī)制的建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)教職工自身的價(jià)值，為其職業(yè)的規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)利益提供良好的保障。

三、完善我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作體制機(jī)制建設(shè)的策略

1.建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的建立是促進(jìn)校企合作效果、促進(jìn)校企共同發(fā)展的重要前提。建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制需要企業(yè)與高職院校做好良好的溝通，以國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行通力合作，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教改、確定合作模式、形成良好的人才培養(yǎng)的社會(huì)辦學(xué)力量的合作體系。其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程需要通過(guò)以下幾個(gè)模式來(lái)進(jìn)行：

其一，建立對(duì)于企業(yè)員工的知識(shí)能力的要求，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)研與分析。作為校企合作的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)員工的技術(shù)水平、實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查、分析以及數(shù)據(jù)的整理對(duì)于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)化制度要求學(xué)生具有重要的指導(dǎo)作用。而作為企業(yè)自身而言，通過(guò)校企合作和員工專業(yè)技術(shù)水平的調(diào)查分析和整理，發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題并予以克服和解決，對(duì)于提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力也具有一定的幫助[2]。

其二，建立考核的標(biāo)準(zhǔn)化、操作技能的實(shí)訓(xùn)化。高職院校的教學(xué)的首要目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)以及較為完整的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)還要為社會(huì)輸送大量綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技能型人才，而實(shí)現(xiàn)考核的標(biāo)準(zhǔn)化以及實(shí)訓(xùn)化不但能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的擇業(yè)觀念，而且能夠通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考核來(lái)提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的良好認(rèn)知。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中往往要經(jīng)常去田間地頭進(jìn)行設(shè)備的維修、調(diào)研工作，對(duì)于學(xué)生吃苦耐勞的品格要求較高。而一些學(xué)生由于在學(xué)校期間對(duì)職業(yè)了解不透徹、規(guī)劃不清晰，出現(xiàn)就業(yè)后反差較大、無(wú)法適應(yīng)工作甚至躲避就業(yè)的現(xiàn)象，給家庭和社會(huì)造成了許多困擾，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

其三，突出實(shí)際操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。校企合作最為重要的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的對(duì)接，而一些高職院校與企業(yè)在進(jìn)行合作時(shí)，過(guò)分注重實(shí)踐的形式化，忽略了理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，從而造成了學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒(méi)有與理論知識(shí)形成良好對(duì)接，只是“為了實(shí)踐而實(shí)踐”，脫離了理論知識(shí)體系框架，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣以及提升工作的主動(dòng)性，逐漸被實(shí)踐的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)束縛，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)設(shè)備的技術(shù)開(kāi)發(fā)、研制以及推廣形成了一定的阻礙因素。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)校企合作的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該由教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)梳理，幫助學(xué)生建立起理論知識(shí)與操作實(shí)踐之間的聯(lián)系，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正了解其所學(xué)內(nèi)容的精髓，為后期創(chuàng)新性的工作提供基本條件[3]。

2.建立校企合作人才共同培養(yǎng)機(jī)制

校企合作的人才共同培養(yǎng)機(jī)制的建立需要雙方良好溝通與協(xié)作才能夠逐步實(shí)現(xiàn)，其具體的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

其一，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及企業(yè)的正常工作流程來(lái)實(shí)現(xiàn)共同制訂培訓(xùn)班的管理辦法，包括制訂具體的項(xiàng)目質(zhì)量管理手冊(cè)以及具有較強(qiáng)針對(duì)性的企業(yè)員工培訓(xùn)手冊(cè)等。除此之外，還要根據(jù)學(xué)校的要求以及企業(yè)的基本需求設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作辦班辦學(xué)的整體實(shí)效性，確保培訓(xùn)的質(zhì)量[4]。

其二，制訂相對(duì)完善的頂崗實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)管理辦法，這方面的內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定。比如，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就需要具有一定的技術(shù)水平，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定，從基本的穿著、行為舉止甚至到技術(shù)規(guī)范性都要按照企業(yè)的基本流程，同時(shí)也要建立一套針對(duì)學(xué)生的績(jī)效管理制度，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)其提升自己的專業(yè)技能掌握水平，從而實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果。

其三，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于校企合作的人才培養(yǎng)的方案，無(wú)論是頂崗實(shí)習(xí)還是企業(yè)員工教學(xué)等活動(dòng)的開(kāi)展，都必須以學(xué)校為主導(dǎo)，參考企業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范以及具體要求來(lái)進(jìn)行設(shè)定。設(shè)定的內(nèi)容也要全面覆蓋學(xué)生的考核學(xué)習(xí)成績(jī)的方式方法、管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及共同評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量體系，等等，在進(jìn)行人才培訓(xùn)制度建設(shè)過(guò)程中，尤為重要的內(nèi)容就是要突出企業(yè)的制度性以及規(guī)范性，這也是未來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后必須遵守的制度與規(guī)范。這樣一來(lái)學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，有利于學(xué)生迅速融入企業(yè)，與企業(yè)員工打成一片，盡快完善自己的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的目標(biāo)。

3.提升校企合作體制機(jī)制運(yùn)行工作效率

校企合作體制機(jī)制運(yùn)行效率的提升是保障校企合作效果、實(shí)現(xiàn)雙方共贏的重要保障。就目前來(lái)看，我國(guó)的大多數(shù)校企合作雖然取得了一定的成果，但是由于缺乏系統(tǒng)的溝通與了解，特別是學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合人才培訓(xùn)的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)上，往往缺乏理論指導(dǎo)，沒(méi)有形成一套完整的流程化的管理體系，從而降低了校企合作體制的運(yùn)行效率，不利于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效的校企合作。為了實(shí)現(xiàn)工作效率的提升，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

其一，實(shí)現(xiàn)多種分配制度并存的校企合作項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法。從本質(zhì)上來(lái)看，企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)主體是經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)主體是綜合辦學(xué)能力以及影響力，所以兩者之間的關(guān)系的建立必須具有一定的聯(lián)系性才可以保持相對(duì)的穩(wěn)定。就目前來(lái)看，校企合作的最為重要的因素就是技術(shù)的開(kāi)發(fā)、研制以及人才的定向輸送。學(xué)校為企業(yè)提供了大量的技術(shù)支持以及人才儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)校則是通過(guò)企業(yè)來(lái)幫助解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，擴(kuò)大院校的影響力，同時(shí)還能夠通過(guò)企業(yè)來(lái)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與動(dòng)態(tài)，有利于提升教學(xué)的實(shí)踐性效果。

其二，建立雙師制度，建立成果共享制度。成果共享是校企合作的前提，也是優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源、促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的必要途徑。通過(guò)在高職院校內(nèi)部建立雙師制度，企業(yè)幫助高校建立信息基礎(chǔ)平臺(tái)，由雙方共享基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)成果，共同制訂和修改人才培養(yǎng)的方案。同時(shí)，高職院校可以為企業(yè)員工提供再教育機(jī)會(huì)，企業(yè)為高職院校提供實(shí)踐培訓(xùn)的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)技能水平的提升。

綜上所述，校企合作作為當(dāng)前我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的重要發(fā)展途徑與方向，對(duì)于提升學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)水平以及就業(yè)能力都具有重要的指導(dǎo)性作用。而對(duì)于企業(yè)和高職院校而言，由于校企合作在機(jī)制上逐漸成熟，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的雙向選擇，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，而且在一定程度上提升了企業(yè)的人才招聘效率，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，同時(shí)還為高職院校教師熟悉實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境、了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、提升自身教學(xué)水平提供了機(jī)會(huì)。綜合我國(guó)的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，其運(yùn)行機(jī)制也應(yīng)該通過(guò)以學(xué)院董事會(huì)的相關(guān)決議為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)建立校企合作辦公室的規(guī)程、制度，提升校企雙向管理的效果與水平，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況制訂相應(yīng)的年度工作計(jì)劃，做到獎(jiǎng)懲兼顧，從而提升校企合作的效率，實(shí)現(xiàn)良好的約束與激勵(lì)條件，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）