點(diǎn)亮童年 “讀”占鰲頭

教育應(yīng)該沒(méi)有圍欄，在更為廣闊的時(shí)空伸展自由的觸角，給學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。最公平的教育就是讓每一個(gè)兒童得到最好的發(fā)展，成就每一個(gè)更好的生命個(gè)體，為兒童的幸福人生奠基，讓每個(gè)學(xué)生找到一雙合適的鞋子，奔向自己生命中的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。童年應(yīng)該被點(diǎn)亮，被優(yōu)質(zhì)的教育、合適的教育照亮，這是對(duì)生命的尊重與充分理解。筆者提出“三讀”理念，即“讀經(jīng)典，厚重生命底蘊(yùn)”；“讀自然，開(kāi)闊文化視野”；“讀生活，強(qiáng)壯精神骨骼”。運(yùn)用相應(yīng)策略，扎實(shí)有效推進(jìn)“三讀”活動(dòng)，使學(xué)生的能力得以發(fā)展，真正喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)教學(xué)民主。在和諧、民主的氛圍中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人格。

一、讀經(jīng)典，厚重生命底蘊(yùn)

經(jīng)典是指具有典范性、權(quán)威性的著作，經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作，是經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的“最有價(jià)值的書(shū)”。尤其是重大原創(chuàng)性、奠基性的著作。自學(xué)生入校以來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生親近中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《論語(yǔ)》《朱子家訓(xùn)》《小兒語(yǔ)》《大學(xué)》《笠翁對(duì)韻》《大學(xué)》《德道經(jīng)》等，讓學(xué)生沐浴華夏文明之光，厚重生命底蘊(yùn)，為人生涂上厚重的傳統(tǒng)文化底色。如與音樂(lè)老師合作唱誦經(jīng)典詩(shī)文，取得了喜人的效果。學(xué)生的語(yǔ)感和樂(lè)感都有大幅度的提高。

此外，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)閱讀之門，廣泛汲取古今中外文化中的精髓，優(yōu)選一些適合不同年齡段兒童閱讀的經(jīng)典素材，利用晨讀時(shí)間反復(fù)涵詠，直至熟讀成誦。日本金子美玲、德國(guó)雷丁、蘇聯(lián)列·拉什可夫斯基、美國(guó)謝爾·希爾弗斯坦、意大利賈尼·羅大里的純美童詩(shī)，一一走進(jìn)學(xué)生的視野。

如果說(shuō)國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌經(jīng)典更多地是面向過(guò)去、面向歷史的話，那兒童文學(xué)經(jīng)典就是面向現(xiàn)代、面向兒童。因?yàn)閮和膶W(xué)是專門寫(xiě)給兒童閱讀的文學(xué)，它充滿幻想、充滿想象力、充滿情趣和童心。張志公先生在《漢語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》一文中說(shuō)：“文學(xué)教育是一種精神教育、思想教育、美學(xué)教育。同時(shí)又是一種非常有利于智力開(kāi)發(fā)的教育。學(xué)文學(xué)有助于發(fā)展聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力。文學(xué)和科學(xué)絕非沒(méi)有關(guān)系。很難說(shuō)牛頓和莎士比亞誰(shuí)需要的想象力更多一點(diǎn)?！眱和翘焐幕孟爰?，天生的作家，天生的詩(shī)人，天生的哲學(xué)家。因此兒童文學(xué)是小學(xué)文學(xué)教育重要的基石。三年級(jí)起開(kāi)始師生閱讀整本的書(shū)：《綠山墻的安妮》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》，每周要求學(xué)生完成兩篇高質(zhì)量的讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記以仿寫(xiě)式、感悟式、點(diǎn)評(píng)式為主，不僅在讀的內(nèi)容上有篩選，而且在讀的方法上做到指導(dǎo)具體，落實(shí)到位，讓學(xué)生讀得投入、悟得深入，達(dá)到最佳閱讀效果。每周根據(jù)讀書(shū)筆記的完成情況評(píng)選出“讀書(shū)明星”，為學(xué)生的閱讀注入原動(dòng)力，天長(zhǎng)日久養(yǎng)成手不釋卷的良好習(xí)慣。整本書(shū)讀完后，學(xué)生還要完成教師精心設(shè)計(jì)的閱讀評(píng)價(jià)單，檢測(cè)、評(píng)價(jià)閱讀能力和閱讀水平是否有了大幅度的提高。集“指導(dǎo)、分享、評(píng)價(jià)”于一體的整本書(shū)閱讀活動(dòng)有序開(kāi)展，效果顯著。同時(shí)，還以“主題式閱讀分享會(huì)”為主要載體推動(dòng)經(jīng)典閱讀有序、有效開(kāi)展。

筆者認(rèn)為經(jīng)典不僅要讀，更要大量的背誦，只有如此，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓與異域文化中的智慧沉淀，才會(huì)成為學(xué)生生命中必不可少的養(yǎng)料。于是我每天無(wú)一例外地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行30分鐘的晨讀，從而養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。學(xué)生正處于記憶的黃金期，少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。 把握學(xué)生記憶的最佳時(shí)期，將經(jīng)典牢牢刻入他們的腦海，隨著心智的成熟，這些融入到生命深處的東西，慢慢醞釀，慢慢發(fā)酵，最后會(huì)“化”為一個(gè)人獨(dú)特的素質(zhì)和修養(yǎng)。

筆者始終堅(jiān)信“只有入口成章，才會(huì)出口成章”，而一個(gè)人能夠出口成章便是他才學(xué)過(guò)人、記憶驚人、文化底蘊(yùn)深厚的重要表現(xiàn)，也是他的語(yǔ)文能力得以發(fā)揮的完美體現(xiàn)。如今，學(xué)生們背誦積極性高，每天比賽背誦，爭(zhēng)先恐后當(dāng)誦讀小考官，人均背誦經(jīng)典詩(shī)文數(shù)萬(wàn)言。學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力也優(yōu)于平行班，他們談吐不俗，習(xí)作中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，在全國(guó)小學(xué)生作文能力大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，文章在《小學(xué)生作文與考試》等雜志發(fā)表。班級(jí)中形成了良好的閱讀、寫(xiě)作氛圍，人人都是閱讀達(dá)人、寫(xiě)作達(dá)人。全班學(xué)生都在新浪網(wǎng)開(kāi)辟個(gè)人專欄，堅(jiān)持寫(xiě)博客，曲悠揚(yáng)、史文天、王清揚(yáng)等學(xué)生已經(jīng)成為新浪博客知名小寫(xiě)手。2015年3月新學(xué)期開(kāi)學(xué)，全班學(xué)生每人出了一本自己的“專著”，帶著自己的“專著”來(lái)返校，大家互相欣賞伙伴的“著作”的確令人心潮澎湃。《新文化報(bào)》專門采訪了筆者和班級(jí)的同學(xué)們，并做了一期專題報(bào)道。

2011年8月—2017年7月，筆者所帶班級(jí)每年定期進(jìn)行一次課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力逐漸提高，課外閱讀總量逐年增加，學(xué)生的理解力、表達(dá)力、創(chuàng)造力均明顯優(yōu)于同齡孩子。學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后，升入初中，仍十分有后勁，呈現(xiàn)出喜人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

可以說(shuō)，經(jīng)典閱讀是兒童一生的精神底色！操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，聚熒光乃成大光明。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就在大量閱讀的基礎(chǔ)上、在潛移默化中悄然改變。

二、讀自然，開(kāi)闊文化視野

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代早已遠(yuǎn)去，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有現(xiàn)代精神、創(chuàng)造能力和時(shí)代感的人，就需要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，追求沒(méi)有圍場(chǎng)的教育，打破學(xué)科壁壘、思維局限、課堂陳規(guī)，勇于挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生投入大自然的懷抱，去認(rèn)識(shí)世界和自我。

小到身邊的四季、天氣、花草樹(shù)木，大到雄偉壯麗的高山、廣闊無(wú)垠的海洋、氣象萬(wàn)千的大氣層、深邃神秘的星空，微觀到一?；ǚ鄣男螤?，宏觀到浩瀚宇宙的豐富內(nèi)容……在兒童的腦海中都是一個(gè)個(gè)有趣的小問(wèn)號(hào)。地球的年紀(jì)有多大？白天和黑夜是如何形成的？為什么夏季會(huì)下冰雹……一個(gè)個(gè)“為什么”正是兒童發(fā)現(xiàn)、思考世界的開(kāi)始。小學(xué)階段的兒童對(duì)世界充滿著好奇心，此時(shí)正是求知欲最旺盛的階段。

筆者基于這樣的思考在班級(jí)積極開(kāi)展“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走出去，拓寬視野，擁抱世界。有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都可以被稱之為課堂，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。學(xué)生在旅行中懂得了星空的遼闊深邃、海洋的神秘莫測(cè)、沙漠的美麗神奇，他們懂得了擔(dān)當(dāng)與責(zé)任的深意，重新定義人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“自我”的微不足道，旅行的意義和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上的45分鐘。endprint

每次旅行對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都是一次意義非凡的成長(zhǎng)，出發(fā)前他們會(huì)主動(dòng)查閱目的地的資料，與家長(zhǎng)商量探討有計(jì)劃地安排行程，途中用文字、相機(jī)記錄所見(jiàn)所聞、所思所悟。學(xué)生會(huì)把自己出行的經(jīng)歷，精心準(zhǔn)備后做成PPT，與全班同學(xué)進(jìn)行分享。分享者向伙伴們成功展示了這個(gè)自然世界中的各種美妙事物——繽紛的四季景象、百變的天氣、波瀾壯闊的大地景物、神秘的遠(yuǎn)方世界、春華秋實(shí)的果園、奔騰靈躍的動(dòng)物，等等。學(xué)生的足跡遍及泰國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、新加坡，上海、北京、西安、大連、武漢……一幅幅精彩的畫(huà)面，一段段動(dòng)人的故事，加上別具一格的異域文化、與眾不同的各地風(fēng)土人情、美景美食都以兒童的視角呈現(xiàn)，成為全班學(xué)生親密接觸大自然、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞最好的禮物。學(xué)生們?cè)诔鲂谢貋?lái)后，會(huì)給全班同學(xué)帶來(lái)一份驚喜，從而知道了心中有他人，懂得了分享的意義。

王子爍同學(xué)在和家長(zhǎng)一起分享他們的新加坡之旅的時(shí)候，讓大家了解到新加坡法律及各項(xiàng)制度的嚴(yán)格，學(xué)生們明白了要想成為一個(gè)有國(guó)際視野的人需要遵守各地的規(guī)則，平時(shí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。走出國(guó)門后，你代表的就是自己的國(guó)家，你的形象，就是你國(guó)家的形象，你的言談舉止、一顰一笑不再代表個(gè)人，而是一個(gè)民族修養(yǎng)的“活”名片。家長(zhǎng)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)也非常支持，他們充分認(rèn)識(shí)到：旅行是最浪漫的教養(yǎng)。

2017年10月8日，國(guó)慶節(jié)假期的最后一天，筆者帶著班級(jí)的學(xué)生們和家長(zhǎng)們走進(jìn)南湖公園美麗的白樺林，舉行了一場(chǎng)隆重的秋天的詩(shī)會(huì)——《獻(xiàn)給樹(shù)的花環(huán)》，學(xué)生身處白樺林中感受美麗的秋天，欣賞落葉紛飛的無(wú)限詩(shī)意，用撿來(lái)的五彩樹(shù)葉制作樹(shù)葉創(chuàng)意畫(huà)，這是筆者 “樹(shù)”的主題學(xué)習(xí)其中的一部分。期間學(xué)生們還在老師引導(dǎo)下閱讀了大量關(guān)于樹(shù)的繪本故事、科普讀物等。這樣走進(jìn)自然的活動(dòng)巧妙地把學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)接在一起，學(xué)生受益無(wú)窮！知識(shí)不再枯燥乏味，變得鮮活可愛(ài)、生動(dòng)有趣起來(lái)?！吨袊?guó)教師報(bào)》2017年10月25日第684期教師成長(zhǎng)第九版“校園拍客”報(bào)道了本次活動(dòng)。

三、讀生活，強(qiáng)壯精神骨骼

一個(gè)人能走得多遠(yuǎn)，飛得多高，智力因素只占其中一部分，但最終的成功往往取決于非智力因素。讀生活，顯得尤為重要。學(xué)生在生活中不斷提高情商，成為一個(gè)有幸福感的人、知恩感恩的人、明禮守法的人，擁有更多的生存智慧、生活智慧。班級(jí)是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要的場(chǎng)，在這里兒童找到自我價(jià)值感、存在感、成功感、自信感，不斷豐滿羽翼，在一次次的成功中體驗(yàn)付出的快樂(lè)，在反復(fù)的失敗中反思自己的不足，增強(qiáng)心靈的彈性，逐漸強(qiáng)壯精神骨骼。所以，班級(jí)活動(dòng)文化就顯得尤為重要，它的作用得以充分凸顯。

1.養(yǎng)花綜合實(shí)踐活動(dòng)

養(yǎng)花綜合實(shí)踐活動(dòng)，即將全班學(xué)生分成若干小組分別領(lǐng)養(yǎng)一盆綠植，做它們的爸爸媽媽，給植物起名字，寫(xiě)親情寄語(yǔ)，精心呵護(hù)并陪伴它們漸漸長(zhǎng)大。學(xué)生為了照顧好這些“寶貝”，通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，了解植物們的生長(zhǎng)習(xí)性，掌握它們的生長(zhǎng)規(guī)律。發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)出小種子，整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生們見(jiàn)證，一年四季交替，學(xué)生體會(huì)到養(yǎng)花尚且需如此用心，自己父母辛辛苦苦養(yǎng)育子女豈不是更加用心！于是對(duì)父母多了一分感恩之情?！靶ⅰ钡姆N子埋在心底。學(xué)生們?yōu)榛▋旱木`放而欣喜雀躍，也曾為花兒的凋亡而傷心落淚，在陪伴花兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們深深體會(huì)到自然的神奇與偉大，對(duì)自然多了一分敬畏，對(duì)生命多了一些理解。

2.“百家講壇”

學(xué)生讀了什么好書(shū)，在生活中了解了哪些新的知識(shí)都可以通過(guò)各種豐富多彩的形式跟大家一起分享，可以是一段精彩的視頻，可以是一些有趣的圖片，還可以是一篇發(fā)人深省的文章?；顒?dòng)命名為“百家講壇”，意為“百家講壇，百家爭(zhēng)鳴，八仙過(guò)海，各顯神通”。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，找到每個(gè)學(xué)生的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.我的新聞我做主，我眼看天下

引導(dǎo)學(xué)生把視角打開(kāi)，延伸到廣闊的生活中去。關(guān)注身邊大事小事，做到家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心，做生活中的有心人。每天進(jìn)行新聞播報(bào)，我的新聞我做主，讓學(xué)生了解生活并不是童話故事，有美好，也有丑陋；有善良，也有邪惡；有公平正義，也有不公與偏私。新聞播報(bào)完畢，播報(bào)人要闡述個(gè)人觀點(diǎn)，其他學(xué)生各抒己見(jiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思辨能力。

4.主題班會(huì)

以主題班會(huì)為切入口，了解節(jié)日文化，走進(jìn)歷史。先后組織召開(kāi)“紀(jì)念一二·九”“勿忘國(guó)恥，振興中華——紀(jì)念九一八”“中國(guó)夢(mèng)·少年夢(mèng)”“秀出我的風(fēng)采”“學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞” 等主題班會(huì)。學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被激發(fā)，認(rèn)識(shí)到少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，第一次認(rèn)真思考個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系，懂得什么才是一個(gè)中國(guó)少年的擔(dān)當(dāng)，中國(guó)少年的肩膀應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任?；顒?dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，學(xué)生漸漸開(kāi)始思考如何與周圍的人友好相處，怎樣更好地與伙伴合作以取得團(tuán)隊(duì)的勝利，明白自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，如何成為更優(yōu)秀的自己，好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有怎樣舉足輕重的作用……

“三讀”活動(dòng)實(shí)實(shí)在在厚重了學(xué)生的生命底蘊(yùn)，學(xué)生不僅有閱讀量上的變化，更有生命品質(zhì)的提升。中國(guó)優(yōu)秀少兒報(bào)刊《作文與考試（小學(xué)閱讀版）》用40頁(yè)的篇幅介紹了班級(jí)開(kāi)展“閱讀分享會(huì)”的成功經(jīng)驗(yàn)，面向全國(guó)進(jìn)行推廣，發(fā)表家長(zhǎng)文章6篇、學(xué)生文章8篇。有幸接受吉林省委宣傳部主辦的“中國(guó)全民閱讀第一刊”《天下書(shū)香》李爽主編的專訪，專門介紹了筆者做兒童深度閱讀研究的事跡《耿玉苗：與閱讀手挽手》。《新文化報(bào)》《城市晚報(bào)》、吉林教育電視臺(tái)高端訪談、吉林廣播電臺(tái)多家媒體都曾報(bào)道過(guò)筆者班級(jí)閱讀的事跡。筆者撰寫(xiě)的系列文章《慢讀慢寫(xiě)的哲學(xué)》《不做沒(méi)有底氣的兒童閱讀薦書(shū)人》《共讀——迷人的合唱》《親子閱讀——一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的征途》《“悅”讀 分享 成長(zhǎng)》《跟淺閱讀說(shuō)再見(jiàn)》等系列與閱讀有關(guān)的文章分別發(fā)表在《中國(guó)教師報(bào)》《協(xié)商新報(bào)》《天下書(shū)香》《湖南教育》等報(bào)紙雜志上。我班學(xué)生曾多次在“百班千人”班級(jí)共讀活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)，班級(jí)是遠(yuǎn)近聞名的讀書(shū)班，幾乎周周都能收到來(lái)自全國(guó)各地刊物的稿費(fèi)單。筆者和學(xué)生共同錄制的主題閱讀分享課《圖書(shū)交流會(huì)》榮獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)比特等獎(jiǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，就是生活的外延，生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。讀懂生活這門藝術(shù)需要足夠的勇氣與智慧。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在你離開(kāi)學(xué)校后忘記了學(xué)到的一切，最后剩下的就是教育?！蔽覀儾唤此迹航裉斓慕逃o了學(xué)生哪些一生受用的東西？我們不禁要反問(wèn)：我們是不是給了學(xué)生最好的教育，最適合他們的教育，讓他們擁有一生受用的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、幸福力？

每一個(gè)兒童都是奇跡，都會(huì)散發(fā)別樣的光彩，都會(huì)在我們智慧的引導(dǎo)下、教育下變得更可愛(ài)、更美麗！點(diǎn)亮童年，“讀”占鰲頭，“讀經(jīng)典”讓生命灑滿陽(yáng)光，充滿詩(shī)意；“讀自然”讓胸襟開(kāi)闊，生命充滿活力； “讀生活”讓精神骨骼強(qiáng)壯，人生充滿張力與魅力！

（作者單位：吉林大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部）

（策劃編輯：譚志洋）endprint