應用型本科畢業(yè)設計學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐

叢鑫，訾玲玲，王英博

（1.遼寧工程技術大學電子與信息工程學院，葫蘆島 125105；2.遼寧工程技術大學創(chuàng)新實踐學院，阜新 123000）

應用型本科畢業(yè)設計學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐

叢鑫1，訾玲玲1，王英博2

（1.遼寧工程技術大學電子與信息工程學院，葫蘆島 125105；2.遼寧工程技術大學創(chuàng)新實踐學院，阜新 123000）

應用型本科畢業(yè)設計學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是利用畢業(yè)設計等實踐教學途徑，開展對學生樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的教育。提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與畢業(yè)設計緊密結合。改進傳統(tǒng)的畢業(yè)設計質量評價標準，突出畢業(yè)設計題目應來源于生產實踐，為生產實際解決問題，突出畢業(yè)設計中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應用型本科；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力

0 引言

2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“引導普通本科高等學校轉型發(fā)展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育”。學習《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》認識到，應用本科教育就是要以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)學生實踐能力為主線，高質量地培養(yǎng)生產一線需要的高級技術應用型人才。

實踐教學長期以來都是各類高等學校教學中的重要組成部分，而畢業(yè)設計是實踐教學重中之重。提高學生畢業(yè)設計的質量，在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[1-2]，對于應用型本科教育更加尤為重要。

1 應用型本科畢業(yè)設計學生能力現(xiàn)狀

1.1 學生對畢業(yè)設計重要性認識不足

應用型本科學生在校比較重視理論課的學習，認為實踐的問題畢業(yè)后到生產企業(yè)再學習、再深造、再提高。又由于畢業(yè)前部分學生又忙于考研、找工作，因此對畢業(yè)實習、畢業(yè)設計沖擊影響較大。使學校安排好的畢業(yè)設計教學計劃不能如期完成，即使完成也難保證質量。畢業(yè)設計往往出現(xiàn)部分學生上網抄襲、互相抄襲、論文拼湊或直接剽竊往屆學生畢業(yè)設計等現(xiàn)象。

1.2 學生對畢業(yè)設計題目選擇不當

畢業(yè)設計是在專業(yè)課程學習結束的基礎上，對某一課題專門研究、實踐和應用的過程。通過畢業(yè)設計學生對學習的專業(yè)知識加以鞏固和提高，通過畢業(yè)設計學生接觸生產實際，分析問題和解決生產實際問題的能力得到提高。由于學生對畢業(yè)設計重要性認識不足，對畢業(yè)設計的選題、收集資料、現(xiàn)場調研不認真，或僅憑興趣、愛好擬定畢業(yè)設計題目。結果畢業(yè)設計選題不能結合實際、空對空、避難就易、應付了事、走形式等等，只求畢業(yè)設計能順利通過，拿到畢業(yè)證書就業(yè)參加工作。因此，畢業(yè)設計的質量難以保證，更談不上畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

另外，也存在教師實踐指導能力參差不齊，且個別教師責任心不強，忽視了畢業(yè)設計的指導，使畢業(yè)設計質量出現(xiàn)滑坡。個別學校畢業(yè)設計教學文件不完善，考核標準太陳舊，以及對畢業(yè)設計日常領導或監(jiān)管不利、流于形式。因而，學生實踐能力、創(chuàng)新能力不高，解決實際問題能力缺乏，直接影響著畢業(yè)設計的質量，滿足不了當今應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

2 應用型本科畢業(yè)設計學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展的需要

改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以嶄新的教育思想，教育理念構建應用型本科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的需要。應用型本科院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是運用教育手段[3]，通過課堂教學和課外創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學的途徑，對學生實施創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。

對于應用型本科院校培養(yǎng)的學生，首先應滿足地方區(qū)域經濟建設和發(fā)展對不同層次應用型人才的需求；其次應解決應用型人才缺乏、創(chuàng)新能力差、適應性和競爭力不強問題，更好為地方經濟建設服務。這就要求應用型本科院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，特別是在畢業(yè)設計中要緊緊圍繞育人的方向、育人的目標，制定相關的畢業(yè)設計文件；緊緊圍繞畢業(yè)設計與應用創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)為重點，提高畢業(yè)設計質量；緊緊圍繞畢業(yè)設計與實踐應用密切結合，按照生產企業(yè)的實際需要擬定題目，畢業(yè)設計全過程要與生產實際接軌、具有實效性。

2.2 畢業(yè)設計是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑

畢業(yè)設計是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。學生結合畢業(yè)設計任務必然要走出學校，來到生產企業(yè)，融入到社會，與廣大工人、工程技術人員緊密接觸。因此，這是大學生最好的工學結合學習實踐機會，學校利用實踐教育基地的有利條件，達到校企聯(lián)合、共同育人的目的。

為了實現(xiàn)畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，學校在制定畢業(yè)設計相關教學文件中，必須從實際出發(fā)，依據(jù)不同專業(yè)的特點和學生畢業(yè)后從事的工作崗位需要，依據(jù)教學規(guī)律和以人為本的思想，構建行之有效的教學文件，通過畢業(yè)設計的途徑達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

2.3 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要與畢業(yè)設計密切結合

畢業(yè)設計是本科學習的最后階段，也是大學四年學習知識綜合運用的過程。畢業(yè)設計必須與生產實踐緊密結合，在畢業(yè)設計中不僅專業(yè)技術水平再度提高，還要學習專業(yè)技術人員對工程設計的嚴謹工作作風，精益求精的工作精神，還要學習企業(yè)工人愛崗敬業(yè)和優(yōu)秀職業(yè)道德精神，提高自身的專業(yè)技術水平和綜合素質[4]。應用型本科院校的學生，畢業(yè)后直接到生產企業(yè)一線，從事本專業(yè)工作的設計、管理、制造、安裝、維護維修和技術革新、技術改造等工作。這就要求畢業(yè)設計必須與創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結合，利用畢業(yè)設計到生產現(xiàn)場的機會鍛煉自己、練好基本功，畢業(yè)后“上手快”，為生產解決一些實際問題，受到企業(yè)歡迎。

3 應用型本科畢業(yè)設計學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質量評價

3.1 建立完善的管理和質量保障體制

學生不僅畢業(yè)設計任務完成好，更重要是在畢業(yè)設計任務完成同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力[5]，這就要求學校在畢業(yè)設計中以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立一套完善的管理和保障體制。

（1）改進傳統(tǒng)的單純由學校管理學生的方式，建立適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理體制。學生從畢業(yè)實習走出學校到實習基地頂崗實習鍛煉開始，實施雙重管理、雙重領導體制。學校任務擬定畢業(yè)實習、畢業(yè)設計文件、時間安排、對學生原則統(tǒng)一要求、統(tǒng)一組織和統(tǒng)一驗收標準。實習基地的任務是對學生日常工作、學習，以及生活的管理。安排學生必要的勞動，與工人師傅接觸，學習掌握動手操作的本領。企業(yè)可以結合本單位的生產情況，給學生布置一些企業(yè)的改革項目、課題和生產中需要解決的問題。企業(yè)安排學生參加一些社會活動，使學生了解企業(yè)、熱愛企業(yè)、爭取做一個合格的企業(yè)人。

（2）實施校企聯(lián)合雙重導師指導制度，建立適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障機制。學校對學生提出嚴格要求、強化考核制度。指導教師定期到現(xiàn)場輔導、檢查、督促學生，保障實習和畢業(yè)設計按期完成。學校聘請有實踐經驗的工程技術人員做兼職指導教師，對學生畢業(yè)設計中存在的問題進行答疑、指導，克服以往的畢業(yè)設計學生只注重理論計算，不能與實踐結合，設計內容“無處用”、“不會用”的現(xiàn)象。實施雙重導師制，一方面可以培養(yǎng)學生工程設計能力和創(chuàng)新能力的提高，另一方面也可促進學生把專業(yè)知識與企業(yè)生產實際需要相結合，提升學習的實際效果。

3.2 按創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學生畢業(yè)設計質量評價

學生完成畢業(yè)設計任務后，必須有統(tǒng)一質量標準評價與檢驗。以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設計質量評價，主要從學生畢業(yè)設計收集資料、開題報告、設計過程、畢業(yè)設計論文質量和答辯等確定成績。傳統(tǒng)質量評價在理論計算準確性、設計說明書規(guī)范性和答辯的正確性等方面強調偏重。而學生在設計中結合實踐、創(chuàng)新能力提高方面的內容考慮少些。按創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學生畢業(yè)設計質量評價，應更加重視學生畢業(yè)設計中題目選擇的適應性、設計內容與實踐的結合性、為企業(yè)解決問題的實用性。突出畢業(yè)設計內容中有哪些是自己新思想、新技術和新工藝。新的質量評價應該強化以下幾個方面：

（1）在畢業(yè)設計中實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)選題是關鍵。建議學生設計的題目盡量來源于生產實際，不要貪大求全，確實能為企業(yè)解決一些實際問題，設計結果對企業(yè)有應用、參考和借鑒的價值。

（2）畢業(yè)設計的過程，是學生學習提高、理論聯(lián)系實際的過程。通過畢業(yè)設計學生達到專業(yè)技術綜合能力、查閱資料水平、工程計算方法等得到再提高。在實際設計中，會遇到很多新問題，要解決這些問題必須學習、實踐、研究和探討。因此，畢業(yè)設計的過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力鍛煉提高的過程。畢業(yè)設計要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為自覺行為。

（3）評價學生畢業(yè)設計質量標準是關系到培養(yǎng)什么樣類型人。按應用型本科教育對畢業(yè)設計的要求，評價學生畢業(yè)設計的質量應該是：畢業(yè)設計內容為企業(yè)解決多少生產實際急需的問題，畢業(yè)設計中提出多少自己的新技術和新工藝，學生自身的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力得到哪些提高。

4 結語

綜上所述，應用型本科畢業(yè)設計學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須從提高學生對畢業(yè)設計重要性的認識入手。學校利用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學途徑，開展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。畢業(yè)設計要緊密結合生產實際需要選擇題目、擬定設計內容，為生產解決一些實際問題。學校與企業(yè)采取雙重管理、雙重領導體制，實施校企聯(lián)合的雙重導師指導制度。改進評價學生畢業(yè)設計的質量標準，突出畢業(yè)設計題目應來源于生產實踐，為企業(yè)解決一些生產實際急需的問題，突出畢業(yè)設計中必須有設計者的新思想、新觀點。

按上述創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，經過本學院計算機科學與技術專業(yè)二屆學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的實踐，感到學生畢業(yè)后能很快適應企業(yè)環(huán)境，將學習的理論知識、專業(yè)技術和實踐能力，直接為生產一線服務，解決一些生產實際問題，收到良好效果。

[1]王琪，武壽春.應用型本科院校畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控的探索[J].江蘇高教，2009(6):84-85.

[2]劉蒙佳，周強，張寶善.在實踐和改革中探索提高工科畢業(yè)論文（設計）的質量[J].畜牧與飼料科學，2016，37(8):79-83.

[3]趙麗新，杜溟，陳明等.本科畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控體系的構建[J].高等教育研究學報，2014,37(1)：56-58.

[4]申彤.應用型本科院校工程管理專業(yè)實踐教學體系的構建[J].價值工程，2012，31(11)：263-264

[5]張勤勇.工科專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題及改進措施[J].高等教育研究，2012，2012(3)：28-29.

Cultivation and Practice of Innovation Ability Oriented Graduation Design Students

CONG Xin1，ZI Ling-ling1，WANG Ying-bo2
（1．School of Electronic and Information Engineering，Liaoning Technical University，Huludao 125105；2．College of Innovation and Practice，Liaoning Technical University，F(xiàn)uxin 123000）

Innovation ability training of applied undergraduate students is to establish innovation consciousness and innovative thinking,and to develop the ability of innovation education,which is applied by the way of graduation design teaching methods.Points out that the cultivation of innovation ability is the need of higher education development,and the cultivation of innovation ability must be closely integrated with the graduation design.To improve the quality of traditional graduation design,emphasizes the subject of graduation project and solves the problems of product practical problems,to highlight the cultivation of innovation ability in graduation design.

Applied Undergraduate;Graduation Design;Innovation Ability

1007-1423（2017）10-0057-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.016

叢鑫（1982-），男，遼寧阜新人，博士，研究方向為云計算、P2P與流媒體

2017-01-04

2017-03-20