如何在計算機相關學科競賽中促進大學生創(chuàng)新

楊亮，王晟霖，楊玉清

（天津商業(yè)大學信息工程學院，天津 300134）

如何在計算機相關學科競賽中促進大學生創(chuàng)新

楊亮，王晟霖，楊玉清

（天津商業(yè)大學信息工程學院，天津 300134）

在各類計算機相關學科競賽中卻充斥著簡單地復制和組合就是創(chuàng)新的錯誤觀點。在指出只有用某個領域中沒有的方法和觀點高效地解決該領域中的實際問題才是創(chuàng)新的前提下，總結通過挑選最好的人員、樹立最適合的方向、制定最合理的創(chuàng)新模式、實現(xiàn)最高效的溝通和最有意義的評價方式來促進學科競賽中的學生創(chuàng)新的全新模式。

創(chuàng)新模式；創(chuàng)新訓練項目；評價標準；大學生學科競賽

0 引言

在當今社會可能不會再有人忽視或者無視創(chuàng)新對于整個中華民族的重要意義。尤其是2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號之后[1]，創(chuàng)新已經(jīng)成為各個行業(yè)以至于每個人都要深思且去踐行的核心價值觀。

然而在此之前的很長一段時間中，國內整個的大環(huán)境是十分缺乏創(chuàng)新的，尤其是突破性創(chuàng)新。曾經(jīng)在參加騰訊年會的時候，作為董事會主席的馬化騰說過這么一句話“在過去的幾年中，國內出現(xiàn)了很多的C2C，但是這里的C2C并不是Customer To Customer，而是Copy To China”[2]?；诖?，滴滴和快的并沒有什么創(chuàng)新，它拷貝了Uber的理念與模式；美團和糯米并沒有創(chuàng)新，他們復制了Groupon；新浪微博并沒有創(chuàng)新，它重復了Twitter的工作。這些復制國外商業(yè)模式的例子比比皆是。雖然，不可否認這些產(chǎn)品做得更適合國人的使用習慣，在很多地方做了微創(chuàng)新，但是從整體的商業(yè)模式上來說這并不是創(chuàng)新而是復制。隨著市場競爭的日趨激烈，這些并不具備原創(chuàng)性技術和模式的產(chǎn)品由于具有極低的門檻，因此快速形成了紅海，并使得其中的企業(yè)很難獲得豐厚的利潤。正如Paypal創(chuàng)始人彼得·蒂爾在《從0到1：開啟商業(yè)與未來的秘密》一書中指出的，在競爭性市場是很難獲利的，我們要學會開辟新的方向、方法和市場[3]。

這些現(xiàn)象在大學生的各類計算機相關創(chuàng)新項目和比賽中也是屢見不鮮。學生常見的創(chuàng)新誤區(qū)通常有兩個。一個誤區(qū)就是認為“C2H（Copy To Here）”就是創(chuàng)新。很多學生認為把一個國外的創(chuàng)意拿過來，或者把其他學校的創(chuàng)意拿過來稍加改動就算創(chuàng)新了，例如別人網(wǎng)上訂餐，那網(wǎng)上訂湯，網(wǎng)上訂水果等。筆者經(jīng)常會問學生的一個問題是“難道別人沒有這樣做過么？”。另一個誤區(qū)就是認為簡單的組合就是創(chuàng)新。曾經(jīng)有一個學生找我指導其參加一個學科競賽，他們希望可以做一個母嬰類的電商類的產(chǎn)品，除了購物之外，父母還可以借助此平臺保存自己孩子成長的照片和視頻。我當時的問題就是這兩個東西之前有什么關系么，如果沒有相互的促進作用，那么就不能稱之為創(chuàng)新。其實不僅僅學生會犯這樣的錯誤，很多現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)公司也會犯同樣的錯誤。例如在過去幾年中，很多國內的O2O（Online To Offline）公司都是牽強的將線上和線下拼湊在一起，但是并沒有相互輔助的作用，也就是只做到了O&O（Online And Offline），因此都難逃失敗的命運。

因此要實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，首先要解決關于“什么是創(chuàng)新”這個問題。在本文看來，用某個領域中沒有的方法和觀點高效地解決該領域中的實際問題就是創(chuàng)新?？梢钥吹揭粋€想法或者產(chǎn)品能否稱之為創(chuàng)新有兩個關鍵點，首先是要能夠解決實際問題，其次要運用全新的方法和觀點。這里并不去討論創(chuàng)新對于大學生的價值，而是主要討論在指導的大學生各類計算機相關項目和學科競賽中，關于“如何促進真正意義上的創(chuàng)新”的一些思考與探索。本文主要將從態(tài)度、規(guī)劃、模式、溝通和評價這五個方面展開討論。

1 正確的態(tài)度

要做好一件事情，最為重要的要有正確的態(tài)度。也就是說要把出發(fā)點放在要做的事情上，而并非完成事情所能帶來的利益。而近來流行的“工匠精神”也恰好說明了這一點。但是很多教師輔導大學生項目是為了完成學校規(guī)定的工作量；或者希望學生可以借此在學科競賽上獲獎，從而為自己的職稱評審增加籌碼。而絕大多數(shù)的學生參加此類活動也無非是兩個目的。一個是通過大創(chuàng)可以在學科競賽中拿獎，從而為自己評各種獎學金增加籌碼；另一個就是教師鼓勵大家參加，看到很多人都參加了，所以也要參加。這樣組建的團隊，通常都只能做一個比課程設計稍微復雜一點且并無任何創(chuàng)新的項目。他們中的大多數(shù)都會半途而廢，或者好一點的由一個同學撐到最后勉強完成。

每當有學生要找筆者輔導其參加大學生創(chuàng)新訓練項目的時，都會被問到三個問題：你為什么要做大創(chuàng)呢？你為什么要找我做大創(chuàng)呢？你為參加大創(chuàng)都做了哪些準備？以“正確的態(tài)度是做一切事情的根本”為出發(fā)點，如果沒有一個正確的態(tài)度，是不可能有好的過程和結果的。因此如果學生的回答并不能令人滿意，即使他的成績再優(yōu)秀，也不會讓其加入自己的團隊。作為指導教師，一方面希望學生抱著“過程比結果更重要”的態(tài)度；另一方面希望學生已經(jīng)為參加這個項目在很多方面做了充分的準備，因為只有行動才能更有力的驗證其態(tài)度的正確性。只有擁有了正確的態(tài)度，學生才能不計較最終的結果，不計較比賽是否獲獎，安心去考慮索要解決的問題，這樣才能真正潛心地去做與創(chuàng)新相關的事情。

2 長遠的規(guī)劃

要在一個領域有所創(chuàng)新，必須要在該領域有著長期且堅實的工作基礎。因此作為一個教師應該在自己研究的某個領域選出一個適合學生研究的整體項目，并通過數(shù)個大創(chuàng)項目將這個整體的項目一步步地完成。這也就是要保證多個大創(chuàng)項目在選題、技術和人員上的相關性和連續(xù)性。其中最為重要的就是對整個團隊的規(guī)劃，包括整個團隊的人員構成、成員的分工職責，以及學生之間的“傳、幫、帶”等。

一個項目要能在一個領域進行創(chuàng)新，不僅要項目本身有著長遠的規(guī)劃，同時也需要參與項目的每個人都對自己有著長遠的規(guī)劃。雖然項目組不排斥任何年級學生的加入，但是更加希望他們能夠在大一大二即融入到團隊的工作中，并對自己之后的大學生活有著明確的目標。每個學生在加入團隊的時候我都會跟他一起制定其自身的發(fā)展方向，其中不僅僅是其在校的學習生活，更重要的是其在畢業(yè)之后的整個職業(yè)生涯規(guī)劃。項目本身的目標是學生可以借此機會找到其興趣點，并為其之后在該領域的工作奠定堅實的基礎。只有制定了與學生自身興趣和能力相符的長期規(guī)劃，才能保證學生可以長時間在某一領域從事持續(xù)的工作，這不僅可以為整個項目的創(chuàng)新，更為其個人在該領域的持續(xù)創(chuàng)新奠定時間和工作量的基礎。

3 合理的模式

為每個參與的學生制定長期的個人規(guī)劃，主要是出于對參與模式和創(chuàng)新模式的思考。從社會學角度出發(fā)，每個人所參與的各類社會活動都是為了實現(xiàn)個人利益的最大化，當然學生所參與的大創(chuàng)項目也不例外。如果不將團隊的整體利益放在首位，就不會在項目還沒有做好的前提下去參加一些沒有意義的學科競賽。將學生的長遠利益視為最為重要的出發(fā)點，更多地關心學生能否在適合自己的領域做出創(chuàng)新性的貢獻，即使這個貢獻不是在校期間完成的，能使整個項目團隊有著更好的創(chuàng)新的動機。因此，希望每個學通過項目能找到自己的興趣點，并在其上做出一些創(chuàng)新性的工作。而項目本身則是集合每個學生個體的創(chuàng)新成果。也就是說只將項目作為每個學生個體利益最大化的的一個副產(chǎn)品。基于此，通過把項目整體根據(jù)職責領域細分為許多不同的模塊，并將其分配給不同的學生來實現(xiàn)任務的劃分。學生需要做的就是選擇其興趣點所在的模塊，并在該方向學習所需的知識，開展相應的研究工作。項目可以允許多個學生同時在某一個方向開展研究，而選擇的權利完全由學生的興趣來決定。這種模式保證了學生可以在自己感興趣的領域開展工作，因此只有在自己感興趣的領域才能真正的做出創(chuàng)新性的成果。

4 高效的溝通

在保證前面提到的正確的參與態(tài)度、長遠的項目規(guī)劃和合理的工作模式的基礎上，剩下的問題就是如何能夠保證項目組成員之間能夠通力的合作，而這主要依賴于項目組成員之間的高效溝通，而通常一些爛尾的項目都是因為成員之間的溝通存在障礙。高效溝通的好處主要有三個。首先，通過高效溝通，每個人都能及時了解項目組其他成員的進度，從而對自己的工作起到督促的作用，推薦自己工作的向前進步。其次，通過高效溝通，每個人都能及時的將自己存在的問題進行傳達，從而獲得來自教師和其他同學的幫助。最后，高效的溝通能夠使每個人都及時表達自己對項目組和其他成員的意見，更有利于整個項目組的團結。在筆者帶領的團隊中，通常每個月都一次固定的簡短例會。在例會上大家都說一下自己的進度。與此同時，每個人每周都用5分鐘給知道教師寫一份周報，包含以下的三個問題：之前一周做了什么？接下來一周打算做什么？其中遇到了哪些困難？通過這兩個途徑可以及時了解團隊的整體工作狀態(tài)，確保每個人都在正確的方向上前進，且不會有太多的溝通成本。

5 有效的評價

本文最后要討論的一個問題是，如何評價學生的工作效果。項目組通常不會根據(jù)學生拿了多少獎學金或獲得了多少學科競賽的獎項來衡量。這主要是因為前者只是考察你學習書本知識能力的標準，且后者更多的不是學生創(chuàng)新能力的衡量標準。既然項目組的目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么評價的指標就應該是“你的創(chuàng)新能力能否被公司和社會所認可”。從短期來講，更多的關注學生做了多少真正實用的東西，真正解決了哪些實際中的問題才能最大程度的激勵學生。從長期的角度上，更多的通過學生能否在寒暑假找到很好的實習或者在畢業(yè)時找到一份知名公司的工作來評價一個學生，才能給學生真正的努力方向。因為只有得到社會的認可才算是真正的成功。

6 結語

綜上所述，本文提出可以通過挑選最好的人員、樹立最適合的方向、制定最合理的創(chuàng)新模式、實現(xiàn)最高效的溝通和最有意義的評價方式來使學生能在大學生創(chuàng)新訓練項目中有更好的創(chuàng)新環(huán)境并培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新的能力。

[1]李克強.形成大眾創(chuàng)業(yè).萬眾創(chuàng)新的生動局面.在國家科學技術獎勵大會上的講話[J].中國職工教育,2015(3):12 17.

[2]吳曉波.騰訊傳1998-2016中國互聯(lián)網(wǎng)公司進化論[M]．北京：浙江大學出版社，2017.

[3]彼得·蒂爾，布萊克·馬斯特斯著.從0到1：開啟商業(yè)與未來的秘密[M]．高玉芳譯．北京：中信出版社，2015.

How to Improve the Innovation of College Students in the Computer Science Competition

YANG Liang，WANG Sheng-lin，YANG Yu-qing
（School of Information Engineering,Tianjin University of Commerce，Tianjin 300134）

In all kinds of computer science competitions for college students,there is a wrong view that considers the simple duplication and combination as innovation.Points out that innovation is to solve the practical problems by using the methods and views that are never available in this field.Based on that,summarizes the novel model to improve the innovation of college students in the competition as selecting the best students,setting the most suitable direction and making the most reasonable innovation model,achieving the most efficient communication and the most meaningful way to evaluate the students.

Innovative Model;Innovation Project;Evaluation Standard;Competition for College Students

1007-1423（2017）10-0024-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.006

楊亮（1981-），男，天津人，講師，博士，研究方向為復雜網(wǎng)絡社區(qū)發(fā)現(xiàn)、機器學習、計算機視覺

2017-03-26

2017-04-02

國家自然科學基金青年項目（No.61503281）

王晟霖（1994-），男，天津人，在讀本科，研究方向為移動互聯(lián)網(wǎng)、產(chǎn)品設計

楊玉清（1995-），女，河南人，在讀本科，研究方向為移動互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)學圖像處理