《移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

王龍

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，晉中 030800）

《移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

王龍

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，晉中 030800）

探討在高校中《移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)方法、思想的改革以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)討論當(dāng)前我國(guó)本科院校中《移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)》課程的主要特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)的方式方法等幾方面，同時(shí)提出注重技能，加強(qiáng)實(shí)踐，以導(dǎo)入式的方式方法來(lái)開展課堂教學(xué)，運(yùn)用實(shí)例來(lái)支撐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在實(shí)施教學(xué)改革之后不僅提高了學(xué)生的興趣，也大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。雖然現(xiàn)階段此項(xiàng)課程已經(jīng)得到了改革，但是在落實(shí)等方面還存在一定的問(wèn)題，須對(duì)其進(jìn)行不斷地研究和優(yōu)化，使其教學(xué)效果得到提升。

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實(shí)踐應(yīng)用

0 引言

隨著我國(guó)時(shí)代的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用，在一定程度上已經(jīng)與人們的生活緊緊的聯(lián)系在了一起，不論工作、生活還是學(xué)習(xí)，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)都已滲透到其中，給人們帶入到了一個(gè)“移動(dòng)時(shí)代”當(dāng)中。目前有很多的本科院校已經(jīng)將互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)或者是軟件專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將這門課程設(shè)置為此類專業(yè)學(xué)生的必修課和考試評(píng)價(jià)主體且大多數(shù)學(xué)生已將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)當(dāng)做今后的就業(yè)發(fā)展方向。但是現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，使得大多數(shù)有關(guān)此方面專業(yè)的學(xué)生趕不上其更新的速度，就造成學(xué)生不能夠很好地掌握和設(shè)計(jì)。所以就要求移動(dòng)互聯(lián)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多些新穎、創(chuàng)新的內(nèi)容，并對(duì)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)這一課程進(jìn)行不斷的研究和完善，增強(qiáng)建設(shè)力度，從而促使學(xué)生能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出所需、所用的人才。

1 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也是在不斷地推進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)作為一種新型的技術(shù)因其有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了迅猛的發(fā)展。但是因?yàn)槠浒l(fā)展的時(shí)間不過(guò)短短的幾年，更多方面的內(nèi)容還不夠完善，而且有很多本科院校中的教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的教學(xué)開展不夠順利，存在許多的困難[1]。雖然很多的本科院校對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)非常的重視，設(shè)置了很多的課程，但是教學(xué)內(nèi)容卻沒有取得突破，而且教學(xué)的過(guò)程大都采用知識(shí)點(diǎn)反復(fù)堆積的形式開展。教師在授課的過(guò)程中大多會(huì)按照傳統(tǒng)的方式方法，按照教材上的內(nèi)容逐步開展，完全忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)的效果一直不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處在課堂的主體位置，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生自己去思考解決問(wèn)題，學(xué)生很難與學(xué)生之間產(chǎn)生交流。而教師往往是采取灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并沒有考慮到學(xué)生是否理解和掌握，這樣往往會(huì)造成學(xué)生接受不了，時(shí)間久了會(huì)越差越多，很難再趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這樣的教學(xué)方式完全不符合移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的特點(diǎn)，其課堂教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)掌握情況。移動(dòng)互聯(lián)課堂教學(xué)提倡將學(xué)生放在主體的位置，要鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，要教會(huì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)從多個(gè)角度出發(fā)去思考和解決問(wèn)題，而不是僅僅只是依靠某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于移動(dòng)互聯(lián)的課堂教學(xué)。

2 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模式探索

2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入式課堂教學(xué)

以移動(dòng)互聯(lián)課程的特點(diǎn)來(lái)看，它是一門需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐以及實(shí)際操作的課程，同時(shí)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作才能夠切實(shí)掌握，教師需要以實(shí)際的案例來(lái)支撐教學(xué)的開展，將知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合，從而體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重要性和實(shí)用性。因?yàn)橹挥袑⒄鎸?shí)的案例引入課堂，擺在學(xué)生的面前，才能夠讓學(xué)生加深理解程度，從而在真正意義上掌握，這也正是項(xiàng)目導(dǎo)入式課堂教學(xué)的意義所在。教師在課程開展的而過(guò)程中，自己要先將應(yīng)用進(jìn)行示范，把應(yīng)用的結(jié)果向?qū)W生展示，同時(shí)將案例導(dǎo)入，分析應(yīng)用的實(shí)際用途和作用，需要注意的是案例一定要來(lái)源于生活，要貼近實(shí)際情況，這樣學(xué)生才能夠容易理解和掌握。最后項(xiàng)目的選擇要以當(dāng)前企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展，成長(zhǎng)為實(shí)用型人才[2]。

項(xiàng)目的制定要來(lái)源于當(dāng)前企業(yè)的需求方向，依靠反向思維，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的制定，從而確保課程的開展具有使用價(jià)值，保證學(xué)生的未來(lái)就業(yè)以及發(fā)展。首先教師在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，要搜集企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中負(fù)責(zé)移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)的人員所遇到的問(wèn)題和困難，然后將這些搜集來(lái)的困難和小問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納，對(duì)于比較嚴(yán)重的問(wèn)題或者是較為復(fù)雜的案例，可以將其進(jìn)行分解，通過(guò)對(duì)這些分解后的小問(wèn)題的解決來(lái)完成大問(wèn)題的處理。然后將這些經(jīng)過(guò)整理的調(diào)研資料與教學(xué)相結(jié)合，在授課的過(guò)程中，利用情景再現(xiàn)的方式將這些問(wèn)題提出，通過(guò)引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生去解決這些問(wèn)題和困難，并且要告訴他們這些問(wèn)題都是實(shí)際情況下存在的問(wèn)題，是以后工作中會(huì)必然出現(xiàn)的情況，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些知識(shí)提起重視，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。教師要將這些真正的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，要讓學(xué)生多接觸企業(yè)發(fā)展的真是案例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中模擬演練[3]。例如，當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)控件這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生們展示某一種聊天軟件的登錄界面，這些聊天軟件學(xué)生本就比較熟悉，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，這個(gè)登錄頁(yè)面是需要那些空間來(lái)設(shè)計(jì)和完成的？如何進(jìn)行控制和布局？然后教師依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用一些學(xué)生比較容易理解和方法將制作過(guò)程進(jìn)行分步，最后總結(jié)出問(wèn)題的答案和結(jié)果。帶領(lǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)體驗(yàn)這些步驟的制作過(guò)程，從而加深他們的理解，鍛煉他們運(yùn)用能力，從而為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。這種項(xiàng)目導(dǎo)入式的課堂教學(xué)，注重技能與理論相結(jié)合，能夠很好的達(dá)到教學(xué)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐貫穿教學(xué)過(guò)程

移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)本身就是一種探索式實(shí)踐，所以其課程的開展更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)開展的過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，從而來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，提高自身的運(yùn)用能力。教師需要按照課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，嚴(yán)格的遵循課程項(xiàng)目選擇的實(shí)際情況進(jìn)行授課，要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，要確保每一節(jié)課程的開展以及一種新知識(shí)的輸入都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要在課后為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，從而達(dá)到實(shí)例化案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果[4]。需要注意的是，課后為學(xué)生布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)一定要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，要讓學(xué)生按照自身對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在熟練課上實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和加深。教師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)置不同難度的三種開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行選擇和完成。對(duì)于難度較高的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)自由結(jié)組的方式進(jìn)行，這樣不但達(dá)到聯(lián)系的目的，還可以鍛煉他們的合作以及交流方面的能力。這種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐貫穿教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式能夠讓整個(gè)教學(xué)具有連續(xù)性，同時(shí)教學(xué)開展的過(guò)程中更加充滿互相幫助、互相談?wù)摰膶W(xué)習(xí)氛圍。

2.3 實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)的方法

根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)課程的特征和學(xué)習(xí)方式來(lái)研究，在進(jìn)行實(shí)際課程應(yīng)用和開發(fā)的過(guò)程中，可以通過(guò)引用層次教學(xué)法來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使其可以更加充分地理解和掌握知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的初期，首先應(yīng)讓學(xué)生了解此類課程的所需環(huán)境，控件的安裝和布局的掌控等，以便于促使學(xué)生加深對(duì)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開發(fā)課程的理解，達(dá)到普及的教育目標(biāo)。

在可以操作和運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的程序制作之后，就可以繼續(xù)中級(jí)課程的學(xué)習(xí)和了解，熟悉并掌握核心的處理方式。由于其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容較多，所以在教學(xué)的過(guò)程中就要注重知識(shí)的鞏固和練習(xí)，使其可以對(duì)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的架構(gòu)有一定的了解，從而為移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，在這一階段要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使他們得到更近一步的提升。

2.4 教學(xué)成果的檢查和反饋

在實(shí)際互聯(lián)技術(shù)開發(fā)課程運(yùn)用的過(guò)程中，教學(xué)成果的展示和檢查也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如，學(xué)生在進(jìn)行此項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己設(shè)計(jì)完的作品進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)的給予自我評(píng)價(jià)，這樣會(huì)對(duì)其所學(xué)的知識(shí)起到鞏固和自查的目的。而且，對(duì)于教學(xué)的中心和比較重要的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)互聯(lián)移動(dòng)技術(shù)來(lái)達(dá)到檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。另外，學(xué)生還應(yīng)該多參加一些有關(guān)移動(dòng)互聯(lián)的活動(dòng)或比賽，在實(shí)踐中來(lái)強(qiáng)化自身對(duì)技能知識(shí)的掌握和運(yùn)用，從而使學(xué)生的自信心得到提升[5]。如：教師舉辦一項(xiàng)計(jì)算機(jī)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中充分發(fā)揮自己的水平和能力，然后在比賽結(jié)束后分別評(píng)選出優(yōu)秀、良好的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生讓他們講述一下自己的感受，學(xué)習(xí)的過(guò)程，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路，然后讓他們之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自評(píng)，分別認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，并加以改正和完善，從而更好的促進(jìn)自己。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段教育的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)課程也在各個(gè)高校中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是本科院校當(dāng)中，對(duì)其更加重視，學(xué)生也是比較喜歡軟件開發(fā)這一課程，但是由于以往的教學(xué)方式太過(guò)于傳統(tǒng)，以致于學(xué)生的興趣提不起來(lái)，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但隨著移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)課程的逐漸深入，不但在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)模式的改進(jìn)，還促使了教學(xué)效率的提升。在日后教育行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)也必然會(huì)得到更加廣泛的發(fā)展，將會(huì)被各大學(xué)校所重視。但是盡管如此，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題也不能忽視，還需要我們不斷對(duì)其進(jìn)行研究和分析，以使其發(fā)展地更好，更廣泛。

[1]駱嘉偉,李瑋,殷櫻.移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2016,03:136-138.

[2]朱靜宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)類課程一體化教學(xué)改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版),2016,09:37-40.

[3]馬宏茹.移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀與探索[J].軟件工程,2016,08:53-55.

[4]羅糧.移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下Web程序設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐探索[J].科教文匯(下旬刊),2015,02:85-86.

[5]陳娟.高職移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,07: 162-163+166.

Exploration and Practice of the Teaching Reform of Mobile Internet Technology Application Development

WANG Long
（School of Information，Shanxi Agricultural University,Jinzhong 030800）

Discusses the reform and application of the teaching method and thought in the application development course of Mobile Internet Technology in colleges and universities and its application in practical teaching.Discusses the main characteristics of the course,such as the main characteristics of the course,the teaching content,the teaching methods and so on.At the same time,puts forward the methods of putting emphasis on the skills,strengthens practice and importing into classroom teaching,uses examples to support teaching content. Through the analysis of the status quo,after the implementation of teaching reform not only improve the interest of students,but also greatly aroused the enthusiasm of students,so that they master the theoretical knowledge but also enhance their practical ability.Although the course has been reformed at this stage,there are still some problems in implementation and so on,which need to be researched and optimized constantly,so that its teaching effect can be improved.

Mobile Internet Technology;Teaching Reform;Teaching Method;Practical Application

1007-1423（2017）10-0037-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.010

王龍（1988-），男，山西太原人，碩士，講師，研究方向?yàn)檐浖こ?/p>

2017-01-04

2017-03-20

山西省教育科學(xué)規(guī)劃院課題（No.GH-15010）