校內(nèi)調(diào)研模式下思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學探究

劉雨

摘 要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱思法課）作為當代高校主要的思想政治教育課程，其任務(wù)是培養(yǎng)大學生理性平和的心態(tài)、傳播中國特色馬克思主義理論、弘揚社會主義核心價值觀。為此，就要貼近大學生的日常生活，開發(fā)新型實踐教學，調(diào)動學生的積極性和主動性，培育學生獨立思考能力與創(chuàng)新能力，做到“知行合一”。對參與度較高的校內(nèi)調(diào)研教學模式進行探討，并實施具體措施，增強大學生思想教育的實效性。

關(guān)鍵詞：思想道德與法律基礎(chǔ) 實踐 調(diào)研

1實施實踐教學的必要性

大學生通過道德、法律意識和行為實踐的相互作用，從中不斷學習，不斷發(fā)展，形成自己的思想道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)。將實踐性教學融入到“思法課”中，有利于提高學生的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量。

1.1實踐教學是基本要求。中宣部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用，高等學校思想政治理論課的所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。為了使實踐性“思法課”活起來，就必須建立完善的教育教學制度，制定詳細的教學大綱，提供教育教學經(jīng)費。將實踐教學與社會聯(lián)系在一起，引領(lǐng)學生走出校門，到人民群眾中去；形式多樣“思法課”有利于提高學生的思想道德品質(zhì)與法律素質(zhì)。

1.2實踐教學有利于提高教學質(zhì)量。實踐教學一改傳統(tǒng)的教學方式，用實踐與理論相結(jié)合的方式進行教學，學生脫離了原先單一課堂理論式教學，解決了上課呆板、枯燥乏味的問題，教學效果有了顯著的提升。同時，實踐教學和理論教學又是相輔相成，缺一不可，理論教學可以讓學生了解基本的思想道德以及法律法規(guī)，而實踐教學則可以引導(dǎo)學生將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為行為，這對于教學質(zhì)量而言無疑是質(zhì)的飛躍。

2.實踐性“思法課”現(xiàn)狀

諸多高校都已采用實踐性“思法課”教學模式，做了許多嘗試與探索，同時也取得了一定的教學成果，但是仍存在一些問題。

2.1實踐性教學經(jīng)費、場地嚴重不足。各大高校雖不同程度的進行實踐性教學，但仍有很多學校未將實踐性教學納入正常的教學范疇，約一半以上的高校都沒有實踐性教學專項經(jīng)費，缺乏一系硬件保障，很多實踐性教學就無法開展。在教學過程中，老師和學生受經(jīng)費以及場地的限制，仍會以理論教學作為“思法課”教學的主要模式，實踐性教學也僅限于課堂課后的討論，課上小游戲等。只有充分的調(diào)動學生的積極性才能避免老師滔滔不絕，學生置若罔聞的現(xiàn)象，讓學生參與進來，這樣才能更好的進行教學。

2.2實踐教學缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范制度。各大高校在實踐教學上缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范，更無明確的規(guī)章制度，這就導(dǎo)致在具體的教學過程中，授課老師無具體的操作規(guī)范可供其參考，教學方式較為隨意，在對學生的考核過程中，缺少考核的具體舉措與方法，極易導(dǎo)致實踐性教學的質(zhì)量不高。同時，學生的積極性也在很大程度上影響了實踐性教學的效果，大多數(shù)學生對實踐性教學是充滿著熱情與好奇，由于授課老師無法進行更加具體、細致、規(guī)范的指導(dǎo)，學生也就無參考可言，這也就導(dǎo)致各個學生在實踐性教學過程中各行其是。

3“思法課”實踐性教學校內(nèi)調(diào)研模式的建立

3.1校內(nèi)調(diào)研可行性基礎(chǔ)。校內(nèi)調(diào)研主要是針對在校的大學生與教師進行的調(diào)研，通過現(xiàn)場訪問、問卷調(diào)查、電話訪問等各種方法去了解學生以及教師的態(tài)度和意見，進行統(tǒng)一的計算分析。校內(nèi)調(diào)研能夠更好的提高學生的積極性，讓學生可以主動的思考、不斷的探索、積極的參與進來。同時，校內(nèi)調(diào)研采用匿名的方式，讓感同身受的被訪者可以感受到他人的理解，在面對問題時，與大家溝通交流，尋找正確的解決方法，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

3.2校內(nèi)調(diào)研模式構(gòu)建。校內(nèi)調(diào)研以在學校進行調(diào)研為主，不管是時間還是經(jīng)費都具有一定的優(yōu)勢，調(diào)研涉及的專業(yè)如若單一，可與合作高校合并調(diào)研，做抽樣調(diào)研。學生可以利用課間、晚自習等時間進行調(diào)研，不會耽誤學生的學習時間，調(diào)研的成本也不會太高，調(diào)研內(nèi)容需與“思法課”內(nèi)容緊密相關(guān)。調(diào)研多以小組為單位，學生分為若干組，擬好題目，做好策劃，交授課老師審核后開始實施，開展相關(guān)的調(diào)研，時間活動，最后各組完成各自的調(diào)查報告、PPT等。

4校內(nèi)調(diào)研注意事項

第一、清楚的了解實踐性“思法課”教學的目標，制定詳細的校內(nèi)實踐方案，便于規(guī)范化的管理，便于學生老師進行操作，確保不給授課老師造成負擔，讓學生積極的參與進來，能夠讓實踐性“思法課”教學得以實施。實踐性“思法課”要服務(wù)于理論教學，便于理論教學的理解，實踐性“思法課”要與理論教學課程對接，根據(jù)理論教材進行實踐教學，同時授課教師對實踐性教學要足夠重視，積極發(fā)展實踐性教學，這樣才能做到更高效的提高教學質(zhì)量。

第二、授課教師需對實踐性“思法課”的特點進行詳細的闡述，讓學生能夠更加的了解實踐性“思法課”，在關(guān)注理論課程的同時還要結(jié)合實際，做到學以致用，讓學生對實踐性教學有著心理期待和準備。抓住學生的興趣點，從學生的愛好著手，進行適當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，這才是實踐教學的魅力所在。無疑，實踐性“思法課”對授課老師的要求更加的嚴格，授課老師如若只注重自身的教學任務(wù)，忽略學生的真正需求，則極易導(dǎo)致學生對實踐性教學的熱情不足。

結(jié) 論

只有實踐性“思法課”，才能讓學生做到理論聯(lián)系實際，而實踐恰恰是我們教學的目的所在，讓學生學以致用，實踐性教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、實踐、素質(zhì)的重要途徑。實踐性“思法課”強調(diào)以學生為本，給予學生足夠的自主權(quán)，讓學生能夠自發(fā)性的去學習，將理論知識運用到日常生活中去，實踐性“思法課”旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力，使大學生能夠做到真正的“知行合一”

參考文獻

[1] 馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學校黨建與思想教育（上），2016（5）：32-34.

[2] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學改革[J]. 單中元，史偉，白勇. 中國冶金教育. 2013（02）

[3] 關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學若干問題的思考[J]. 李紅星. 宿州學院學報. 2012（06）

[4] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實踐教學實施體系[J]. 王莉. 中國冶金教育. 2013（05）