小學(xué)低年級(jí)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及引導(dǎo)實(shí)踐

吳妍

【摘要】在我國古代就一直流傳著這樣一句富有哲理的古話：“少壯不努力，老大徒傷悲！”從中便可以看出很多事情是需要從小就開始實(shí)踐努力做好的。這也算是一種傳統(tǒng)美德，一種傳統(tǒng)的好習(xí)慣。當(dāng)然，這句話是要從兩個(gè)不同的方面來進(jìn)行理解的。其一，提示我們不管做什么都不可能一口就吃成大胖子，凡事要從身邊的細(xì)微之處做起、日積月累才能節(jié)節(jié)高升，才能為以后做成大事鋪好路；其二，需要從各個(gè)年齡階段來理解，一個(gè)人身上的很多習(xí)慣大都是自小就形成的，這就要求我們從小就必須要養(yǎng)成良好的習(xí)慣、端正自己的行為，以便為以后做一個(gè)有道德、有抱負(fù)、剛正優(yōu)秀的人打好基礎(chǔ)。做人如此，那么相應(yīng)地學(xué)習(xí)也應(yīng)這般，小學(xué)階段標(biāo)志著學(xué)生第一次真正地投入到教育的列隊(duì)，是義務(wù)教育的初始階段。因此，小學(xué)階段是幫助學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的重要時(shí)段。可問題的重點(diǎn)在于在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期該用什么樣的方式方法，來提高小學(xué)階段學(xué)生們的閱讀理解能力、培養(yǎng)他們的閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)小學(xué)生從小就養(yǎng)成比較好的閱讀和行為習(xí)慣呢？本文根據(jù)筆者自己從業(yè)以來對(duì)小學(xué)生的語文教育教學(xué)的實(shí)干經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)的方式方法，并對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行簡要的分析，希望可以為更多的低年級(jí)語文老師提到一定的指導(dǎo)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀習(xí)慣；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

母語學(xué)習(xí)最簡潔、最直接的學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)行語文教育。因此在進(jìn)行低年級(jí)語文教學(xué)的時(shí)候，就一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣，可以有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)母語，并且對(duì)提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也起到了重要作用。另外，課內(nèi)外的閱讀在所有的考試中也占據(jù)了一個(gè)重要地位，所以提高小學(xué)生的語文閱讀能力，對(duì)所有的小學(xué)語文教師來說是責(zé)無旁貸的。但是還是要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力畢竟和初中生、高中生是不同的，并且對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們的接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力都是有差異的。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際狀況、學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力開創(chuàng)有效課堂，尋找出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)授課方式，并以這樣的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)自覺地地閱讀、欣賞、思考文章，然后在更進(jìn)一步地去引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自覺養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，逐步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、為學(xué)生提供閱讀的條件

一是充分有效地利用好學(xué)校提供的圖書館?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)小學(xué)都存在這樣一個(gè)問題：沒有學(xué)會(huì)利用學(xué)校的圖書館去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很多時(shí)候它都像是一個(gè)擺設(shè)，里面適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的數(shù)目也比較少，而且很多時(shí)候圖書館只允許老師進(jìn)入，甚至有的學(xué)校連圖書館都沒有設(shè)立。這樣“沒有用的圖書館”恐怕是有沒有都是無關(guān)緊要的。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校就必須要學(xué)會(huì)充分利用起圖書館這一資源。對(duì)此，學(xué)校可以從兩方面著手做起：一是學(xué)校要多購買一些適宜低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，增加學(xué)校的藏書，另外在他們借閱書籍時(shí)要給他們提供方便；二是從低年級(jí)學(xué)生入學(xué)起，老師就應(yīng)該要教學(xué)生去圖書館借書，培養(yǎng)他們的閱讀積極性。

在教室里可以設(shè)一個(gè)或幾個(gè)課外讀物放置角，老師可以在教室的角落里設(shè)置一些放置圖書的書架，購買一些適宜小學(xué)生借閱的書籍，也可以鼓勵(lì)他們把自己喜歡的圖書帶來和同學(xué)交流分享讀后的感受，以此來形成一個(gè)良好的閱讀氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀

興趣。

二是教師要與家長溝通雙方配合。倘若缺少了家長的合作，那么很有可能教師的努力都只會(huì)成為“空談”。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通，讓家長明白培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意義，加強(qiáng)教師與家長雙方的配合。建議學(xué)生的父母多帶領(lǐng)自己的孩子一起學(xué)習(xí)和閱讀課外書籍，當(dāng)然也可以詢問老師的意見，購買符合小學(xué)生心理和適宜他們閱讀的書籍，或者按照學(xué)生的個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)能力來購買書籍。

二、科學(xué)、合情合理地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀課外書籍的興趣

一是各取所好?！疤}卜青菜，各有所愛”，不同的人在理解能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式方法上都會(huì)有很大的不同。喜好不同，自然所閱讀的書的類型也會(huì)各有不同。比如有人喜歡童話故事，有人喜歡神話傳說，有人喜歡科學(xué)探秘……但是不管學(xué)生喜歡哪一種類型的，只要他們有那樣的閱讀興趣，只要對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助，就都能讓學(xué)生們隨其愛好地去閱讀。

家長的作用“父母才是孩子的第一任老師”，通常大家都會(huì)覺得教書育人是教師一個(gè)人的責(zé)任，其實(shí)很多時(shí)候家長對(duì)孩子的影響才是最大的。很多家長只一味的要求孩子讀書讀書，可自己卻只顧做自己的事，那么孩子又怎么會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又怎么會(huì)有興趣呢？所以作為父母就應(yīng)該要做好榜樣，與學(xué)生一起閱讀，做好“家庭教師”，做好學(xué)生的榜樣。

二是豐富閱讀的形式。閱讀并不僅僅只限于一本正經(jīng)地捧著書朗讀。如果只是以這樣的方式來理解閱讀的話，時(shí)間長了再有耐性的人也會(huì)感到厭煩，更何況是小學(xué)生呢？所以，教師要幫助學(xué)生豐富閱讀的形式。比如當(dāng)學(xué)生開始感到厭煩的時(shí)候，可以選擇表演書籍內(nèi)容、開展閱讀交流會(huì)、分角色朗讀等等，讓學(xué)生積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三是教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)分析。很多老師覺得把閱讀的要求給學(xué)生講清楚，安排給他們一定的任務(wù)就可以了。其實(shí)，往往在這個(gè)時(shí)候老師更應(yīng)該要主動(dòng)地去了解學(xué)生的閱讀情況，比如閱讀的書籍是什么、有什么樣的理解、是否正確等。并且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行一定的講解，比如介紹作者生平、作品寫作的思路、時(shí)代背景以及藝術(shù)特點(diǎn)等，老師可以對(duì)學(xué)生講講他們所閱讀的書的寫作的時(shí)代背景、作者的生平軼事等，以此來提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一是指導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)比較正確的閱讀方式，學(xué)會(huì)正確地理解書籍內(nèi)容。小學(xué)生的閱讀理解能力以及識(shí)字能力都還比較欠缺，對(duì)文章中的意思不能準(zhǔn)確理解，甚至有很多字不認(rèn)識(shí)都是很正常的事情。所以，要想讓小學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀和理解書中的內(nèi)容，老師在進(jìn)行交流與教學(xué)的時(shí)候，就必須要先從提高小學(xué)生的文字識(shí)讀能力開始，在有了一定的漢字積累后，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行簡單教學(xué)，為幫助學(xué)生理解書中的內(nèi)容做好鋪墊。比如老師教學(xué)生在平時(shí)的閱讀中把自己不會(huì)讀、不會(huì)寫或不能理解的詞或者短語勾畫，在老師講解的時(shí)候認(rèn)真做好筆記，弄懂后再去理解文章，體會(huì)作者的感情。

二是長期堅(jiān)持，學(xué)會(huì)定期整理，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文的閱讀需要長期堅(jiān)持，要想從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，光靠老師來監(jiān)督學(xué)習(xí)是不可能做到的，這需要教師與學(xué)生共同來努力。在閱讀這個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程里，老師要教會(huì)學(xué)生定期整理閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，要幫助低年級(jí)學(xué)生提高語文的閱讀能力不是一件容易的事情，這要求學(xué)校、老師、學(xué)生、家長都要參與進(jìn)來，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況來具體地提出和開展閱讀學(xué)習(xí)。并且要指引他們掌握科學(xué)合理的閱讀方法，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)閱讀帶來的歡樂，也在體會(huì)快樂的同時(shí)在不知不覺中提高小學(xué)生的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張小玲.小學(xué)低年級(jí)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及引導(dǎo)[J].小學(xué)時(shí)代：教師版，2010（6）.

[2]朱娟.淺談低年級(jí)小學(xué)生語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].新課程：下，2013（4）.

[3]盧娟.淺談低年級(jí)小學(xué)生語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（7）.

（編輯：郭恒）