新時(shí)期如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

馬玉蘭

【摘要】隨著新課改的普遍落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也有所變化，教學(xué)方向更科學(xué)，教學(xué)手段更合理。在新課改實(shí)施過程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革也要依據(jù)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)來進(jìn)行有效的創(chuàng)新探索。而新課改要求以學(xué)生為主體，綜合評(píng)價(jià)課堂效率，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以能力提升為評(píng)價(jià)因素。本文結(jié)合新課改教學(xué)要求提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科直接影響著一個(gè)學(xué)生的人文素養(yǎng)與良好品格的形成，是小學(xué)的最基礎(chǔ)學(xué)科。因此，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的首要工作就是提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。但由于受應(yīng)試教育與填鴨式教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著諸多問題，例如教學(xué)觀念落后、師生關(guān)系問題等，需要盡快解決。那么，在新時(shí)期、新背景下如何真正有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性呢？下面就結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，具體闡述如下。

一、以“新課標(biāo)”為引領(lǐng)

《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)、最完善的原則。因此，我們要以“新課標(biāo)”為引領(lǐng)，在對(duì)課程性質(zhì)與課程目標(biāo)的正確理解基礎(chǔ)上，認(rèn)真去落實(shí)各項(xiàng)措施，從而真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

二、教師充分且有效地備課

教師備課的充分程度決定了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，因此保證教學(xué)有效性的前提就是教師充分備課。備課需做到以下幾點(diǎn)：

一是教師應(yīng)充分理解教材。教師對(duì)教材理解得越透徹，講課自然如行云流水，越易引人入勝，自然教授給學(xué)生的知識(shí)也越多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。二是教師需制定好系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要符合學(xué)生的接受能力，更要適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。三是教師要有合理且高效的教學(xué)方法。充分理解教材之余，教師要能根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)出更易于學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法。比如在授課前引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)課文內(nèi)容設(shè)下懸念，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與獨(dú)立思考的欲望，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將語(yǔ)文與實(shí)際生活充分聯(lián)系，向?qū)W生展示語(yǔ)文趣味性的一面，從而使學(xué)生“愛屋及烏”。例如在教授一篇課文前，可以讓學(xué)生分組自由討論有關(guān)課文內(nèi)容的東西，小學(xué)課文大多是對(duì)動(dòng)植物的描寫，可以讓學(xué)生將自己在實(shí)際生活中親眼所見與自己的想象結(jié)合起來，有想象便會(huì)有向往，有求知的欲望。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更利于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。

四、注重情感教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟

語(yǔ)文教學(xué)課程中包含了豐富的情感因素，教師在教學(xué)中可充分利用課文內(nèi)容與課外延伸，點(diǎn)播引導(dǎo)學(xué)生的情感思考，從多個(gè)角度向?qū)W生充分滲透情感教育，使學(xué)生對(duì)自己身邊的親情、師生情、友情進(jìn)行深度感知，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛心與良好的心理素質(zhì)。因此，教師要在教學(xué)過程中結(jié)合文本內(nèi)容，確定情感教育的目標(biāo)，從而實(shí)施情感教育。然而基于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使得他們對(duì)感興趣的事情更有耐心，因此教師在教學(xué)過程中，就需要首先通過有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因興趣而去學(xué)習(xí)探究，從而使教學(xué)的有效性得到顯著提高。語(yǔ)文教學(xué)中若缺少了這些環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來說就會(huì)變得枯燥無味，使學(xué)生疲于應(yīng)付，從而導(dǎo)致喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣與信心。反之，當(dāng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)理解課文中體現(xiàn)的情感，領(lǐng)會(huì)文中人物的一舉一動(dòng)的意義，體會(huì)到作者所運(yùn)用的藝術(shù)手法的妙處，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)便會(huì)充滿活力，知識(shí)自然都學(xué)會(huì)了。

五、教師應(yīng)注重課堂反思階段的有效性

課堂反思，具體指的是教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)下堂課的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改善。在知識(shí)方面，教師能夠通過課堂反思對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行不斷完善，而對(duì)于課堂上一些模糊的教學(xué)問題，教師需要通過課堂反思的環(huán)節(jié)以查閱資料和請(qǐng)教他人的方式來總結(jié)提高。特別是一些學(xué)科邊緣或者與其他學(xué)科交叉的知識(shí)，看似和語(yǔ)文教學(xué)無關(guān)，卻被學(xué)生問到了，這時(shí)就需要認(rèn)真尋找答案，使學(xué)生的問題在下一堂課得到充分解答，并適當(dāng)對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的好問精神。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些教學(xué)意外，要認(rèn)真思考分析原因并做好總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)下次課堂中出現(xiàn)的類似情況。這些經(jīng)驗(yàn)也要勤反思、勤總結(jié)，真正提高教學(xué)能力。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的新的教學(xué)想法，教師可隨時(shí)記錄，并有所實(shí)踐。教師也要注重課下與其他老師的交流配合，多多汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，從而在教學(xué)上達(dá)到一加一大于二的效果。

六、學(xué)校方面積極配合

在新課改背景下，若要使語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到充分提高，一定少不了學(xué)校方面積極有效的配合，如安裝多媒體與其他基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作。多媒體教學(xué)模式能讓教學(xué)內(nèi)容得到更加直觀的呈現(xiàn)，同時(shí)也可以使課堂更生動(dòng)有趣，增加學(xué)生互動(dòng)的興趣；學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)有助于為學(xué)生打造一個(gè)更良好的校園學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，并定期組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，保證本校教師的教學(xué)能力，從而為語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升構(gòu)建良好的保障。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改理念的不斷滲透，教師自身能力的不斷完善，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到了些許提高。但真正取得突破性的進(jìn)展，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中傾注大量的耐心去不斷探究和總結(jié)。只要肯花時(shí)間與精力，相信小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升并非難事，并且今后也會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉愛民.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2016（7）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint