學(xué)習(xí)型組織理論下的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理

【摘要】學(xué)習(xí)型組織理論是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要理論之一，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校長久穩(wěn)定發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。本文主要以農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理為研究對象，分析學(xué)習(xí)型組織在改善農(nóng)村學(xué)校管理制度方面的有效作用，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型組織 農(nóng)村地區(qū) 學(xué)習(xí)管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0196-01

學(xué)習(xí)型組織理論最早是由美國學(xué)者彼得提出的，其認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織理論主要包括自我超越、改善心智、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考五個(gè)方面，是組織內(nèi)不同成員相互學(xué)習(xí)、相互合作，共同解決組織問題的管理模式。學(xué)習(xí)型組織理論在上世紀(jì)90年代在我國企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成就，后來逐漸發(fā)展到學(xué)校管理中，成為我國學(xué)校教育管理的理論基礎(chǔ)，對學(xué)校的教育管理具有創(chuàng)新作用，引發(fā)了我國教育體制的重大變革。

一、學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的價(jià)值

學(xué)習(xí)型組織管理在學(xué)校教育管理中具有重要的地位和價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的理論基礎(chǔ)。一方面學(xué)習(xí)型組織理論能夠改變傳統(tǒng)管理理念，加強(qiáng)學(xué)校的管理能力，發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的重要作用，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化；另一方面學(xué)習(xí)型組織還有利于創(chuàng)新我國學(xué)校的管理制度，重視個(gè)人能力在學(xué)校管理中的積極作用，提高學(xué)習(xí)內(nèi)部人員的凝聚力和合作能力，推動(dòng)我國學(xué)校管理體制的創(chuàng)新。

二、我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在問題

首先學(xué)校管理制度是由學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀決定的，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，各項(xiàng)教學(xué)資源緊缺，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中存在大量的問題，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，學(xué)校管理工作進(jìn)展緩慢。

其次農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在管理中仍舊采用傳統(tǒng)的管理制度，即“上級(jí)傳達(dá)命令，下級(jí)無條件服從”，管理流程呈現(xiàn)出生硬、刻板的模式，無法吸引和調(diào)動(dòng)師生共同參與學(xué)習(xí)管理的積極性和熱情，管理方式的落后性，使得整個(gè)學(xué)校管理運(yùn)行舉足不前。

再其次農(nóng)村地區(qū)學(xué)校間缺乏有效的溝通和交流，一方面在學(xué)校內(nèi)容，農(nóng)村地區(qū)教育資源緊缺，教師教學(xué)任務(wù)重，并且存在嚴(yán)重各自教學(xué)的現(xiàn)象，教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流較少；另一方面農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)之間的接觸交流也較少，很多農(nóng)村學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理制度，嚴(yán)重與社會(huì)時(shí)脫軌，培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

最后農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力相對薄弱，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境相對落后、福利待遇較低，很多教師不愿意前往農(nóng)村學(xué)校支教，這就導(dǎo)致農(nóng)村師資隊(duì)伍整體水平和質(zhì)量不高，同時(shí)部分教師職業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)，對教學(xué)工作存在疏忽懈怠的情緒，長久下去無法真正融入學(xué)校教育。

三、學(xué)習(xí)型組織理論下農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理途徑

（一）改變傳統(tǒng)管理思想，樹立學(xué)習(xí)型組織理論管理模式

實(shí)踐來源于理論，想要提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理水平，首先要推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校管理思想的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的管理制度，樹立以人為本的學(xué)習(xí)型管理理念，這就要求農(nóng)村學(xué)校要注重發(fā)揮“人”在管理中的主觀作用。如鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生共同參與學(xué)校管理，加強(qiáng)師生之間的凝聚力和對學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感；發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)作用，校長作為農(nóng)村學(xué)校的最高負(fù)責(zé)人和管理者，需要對學(xué)校的管理和建設(shè)方向有著清楚的認(rèn)知，要以身作則，樹立學(xué)習(xí)型組織理論，并將其推廣到教師成員之中，進(jìn)而達(dá)成統(tǒng)一的學(xué)校管理制度，建立共同的價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理一體化。

（二）提高教師管理水平，建立一支高效的師資隊(duì)伍

教師是學(xué)習(xí)型理論組織中重要的構(gòu)成因素，教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和水平有重要的影響力，同時(shí)也是學(xué)校管理的核心人物。部分農(nóng)村學(xué)校管理體制難以改革，是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)思想根深蒂固，為了有效發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織理論在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理中的開展，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織各種培訓(xùn)課程，提高教師的思想水平。

（三）重視校園環(huán)境塑造，營造積極向上的學(xué)校管理氛圍

和諧、平等的校園環(huán)境能夠使師生身心愉快，加強(qiáng)人與人之間的友好往來，為此開展學(xué)習(xí)型組織理論需要學(xué)校管理者加強(qiáng)和師生之間的友好交流，從根本上理解教師和學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校管理的有效改革。

綜上所述，學(xué)習(xí)型組織理論在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校管理體制創(chuàng)新的重要途徑，為此農(nóng)村地區(qū)學(xué)校要不斷將學(xué)習(xí)型組織理論和學(xué)校管理實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合起來，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊乾杰.學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的運(yùn)用[J].成功（教育）.2012（11）

[2]張民松.論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊）.2009（05）

作者簡介：

王波（1980年8月-），男，甘肅成縣人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)管理。endprint