以生為本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

周穎??

摘要：在新課改的背景下，提倡將閱讀與精神探求相結(jié)合。教師要注重改變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使得學(xué)生感受閱讀的魅力與滋味。真正使學(xué)生通過閱讀提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注重通過閱讀增強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；以生為本

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)通常有兩種方式，一種是教師為學(xué)生朗讀，另一種是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，小學(xué)的閱讀教育能夠充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的應(yīng)用能力，豐富小學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)小學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)能力。尤其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生為本，促使學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)的方法掌握語文知識(shí)，教師注意對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，更加能夠豐富學(xué)生的情感世界，塑造高尚品格。下面就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以生為本進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂高效性，需要教師與學(xué)生共同完成，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入語，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的效果。在以生為本的語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，就要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，不斷使學(xué)生融入到語文閱讀教學(xué)中。例如在小學(xué)《草原》一文時(shí)，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)草原的紀(jì)錄片以及小視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)置身空曠大草原之上，感受著清新的空氣和青草的氣息的優(yōu)美環(huán)境之中，不斷引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀時(shí)要注重學(xué)生能夠自主探究文章內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解能力。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深對(duì)文章的理解，感悟作者表達(dá)的真情實(shí)感，不斷提升課堂效率。此外，教師要導(dǎo)入閱讀教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和知識(shí)性，例如，教師在講述朱自清先生的《背影》一文時(shí)，讓學(xué)生感受到朱自清先生描繪的父親的形象，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《背影》的朗誦，當(dāng)課文內(nèi)容與深情的音樂交織在一起時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，渲染濃郁的課堂氛圍。除此之外，教師還可以通過懸念導(dǎo)入，“這段文字應(yīng)該運(yùn)用什么樣的感情來朗讀，是高昂還是低沉？”教師對(duì)學(xué)生有所引導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓小學(xué)生快速集中注意力，不斷提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。在對(duì)課文聲情并茂的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步豐富情感世界。

二、 營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

師生之間形成良好的溝通關(guān)系，有效促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效提升小學(xué)生的閱讀能力。師生之間的閱讀互動(dòng)是由教師與學(xué)生共同來完成的，例如在對(duì)某一閱讀材料的朗讀學(xué)習(xí)中，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷，富有豐富感情特點(diǎn)的段落，因此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，通過教師的示范，學(xué)生能夠依照教師的閱讀感情，體驗(yàn)閱讀帶來的精神熏陶，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠以教師為榜樣，自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為本。另外，在閱讀中，通過自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生增強(qiáng)人際交往能力，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題可以向同學(xué)或者老師尋求幫助，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情。那么如何培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)閱讀能力，大致可以分為三個(gè)步驟：第一，教師選擇閱讀材料時(shí)，綜合考慮小學(xué)生的心理閱讀需求，認(rèn)字識(shí)詞能力，在尊重學(xué)生主體地位前提下，為學(xué)生推薦能夠提升語文知識(shí)的閱讀素材，進(jìn)行朗讀示范。第二，對(duì)一些閱讀教師要善于提出閱讀問題，讓小學(xué)生能夠帶著疑問去閱讀，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，在閱讀中尋找問題答案。第三，在閱讀之后，組織學(xué)生對(duì)自我閱讀形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)在閱讀中存在的問題以及難點(diǎn)，教師及時(shí)為學(xué)生作出指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，互相彼此提問，增進(jìn)師生感情，活躍小學(xué)語文課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。通過師生共同閱讀方式，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生與作者、作品的共鳴，構(gòu)建語文知識(shí)體系，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富學(xué)生自主閱讀方式

小學(xué)語文課堂往往都是教師在課堂傳授基本字詞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師制定的教學(xué)內(nèi)容，喪失學(xué)習(xí)語言知識(shí)的樂趣。因此，以生為本的教學(xué)方法倡導(dǎo)的就是一種以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生的一種教學(xué)方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科魅力，展現(xiàn)語文學(xué)科包含的名句詩詞、經(jīng)典文化、趣聞?shì)W事等多方面的內(nèi)容。另外在教學(xué)過程中，更加要注意培養(yǎng)小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)探究的能力，不斷的拓展學(xué)生視野，在遵循語文教學(xué)實(shí)際的客觀規(guī)律下，調(diào)整教學(xué)方法，展現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特感悟能力。可以通過師生共同模擬課文情境的方法，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣；通過學(xué)生之間的互相合作，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力；還可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文章延伸意義，開發(fā)小學(xué)生閱讀思維；教師采用靈活多變的教學(xué)方法豐富了小學(xué)生閱讀方式。例如：小學(xué)低年級(jí)的閱讀訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)更多的側(cè)重在對(duì)學(xué)生的朗讀示范以及跟讀上，低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)閷?duì)一些字、詞不能夠通順的閱讀下來，就會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，因此教師此時(shí)要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)高年級(jí)的閱讀，教師可以在示范的基礎(chǔ)上，組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生通過對(duì)課文中的人物表演以及分角色朗讀，快速融入到文章的情境之中，增強(qiáng)對(duì)文章的理解能力，教師放手讓小學(xué)生能夠通過不同的閱讀方式掌握綜合語文知識(shí)，打造高效的語文閱讀課堂，提高小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，不僅需要教師采用靈活多變的教學(xué)方法，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)，不斷豐富自主閱讀形式。

四、 結(jié)語

小學(xué)閱讀教學(xué)過程中教學(xué)形式豐富多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，以學(xué)生為本，制定行之有效的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力，學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排閱讀過程，促使學(xué)生能夠在自主閱讀過程中增加學(xué)習(xí)語文興趣。

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