行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

陳旭旦

摘要：隨著教育改革的不斷推進，行為導向教學法在機械制造專業(yè)領(lǐng)域受到師生的一致好評，教學作用明顯，不僅培養(yǎng)學生的動手能力，促使學生轉(zhuǎn)變角色，從課堂中走出去，更大程度的激發(fā)了學生對機械制造的興趣與熱情，不斷地增加專業(yè)技能知識。

關(guān)鍵詞：行為導向教學法；職校計算機；課程教學

隨著科技的不斷進步，社會對高素質(zhì)機械專業(yè)人才的需求不斷增加，教師在教學過程中，應用行為導向法對學生進行積極的教學指導，促使學生在實踐操作過程中，既提高了專業(yè)知識又鍛煉了動手能力，有效將理論知識的學習與機械加工學習連接起來。我們說的行為導向教學方法主要包含項目教學法，模擬環(huán)境教學法，案例研究三方面的內(nèi)容，在機械加工教學中，學生對于課程有著新的需求所以我們的教師要不斷地更新自身的專業(yè)知識，更加全面的傳授專業(yè)知識。下面就行為導向教學方法在中職機械加工教學中實際應用進行簡單分析。

一、 改革課程計劃，保證行為導向教學順利開展

教師在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的機械加工教學始終秉持著一種“演練式教學”的方法，教師在操作中演練，讓學生照搬照抄，在很大程度上喪失了學習積極性。針對這一現(xiàn)狀，教師轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)現(xiàn)代的教學方法，采用行為導向教學，一方面尊重學生的主體地位，以學生為本，所有的教學目標和設計都是圍繞著學生開展的，很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠主動參與到課堂中來，對于課題有著探究精神，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，我們的行為導向教學重視師生之間的交流溝通，尤其是在項目教學法中，在項目教學活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和特點，將教學內(nèi)容進行規(guī)劃，形成幾個相互聯(lián)系，但是教學目標獨立的教學項目，讓學生以小組的形式參與到項目教學之中，讓學生自己處理內(nèi)容，進行信息收集，方案設計，項目的實施以及最后的評價。中職生通過對項目教學的實際操作，從中發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決辦法、解決問題。另一方面學生和老師能夠形成一個團體，共同去完成一個項目，從項目計劃的制訂，具體步驟的實施，項目結(jié)果的評定一個完整的過程，不僅培養(yǎng)學生實踐能力，同時考驗了學生理論知識掌握情況，教師發(fā)揮主導作用，同時又對學生是一個合作伙伴，有利于推動學生自主學習能力。

二、 創(chuàng)設教學情境，促進行為導向教學方法的實施

在機械加工的學習中，學生往往對于枯燥乏味的知識有著懈怠心理，所以我們的中職教師要善于創(chuàng)造不同的情境，讓學生對機械加工興趣。一個有趣的學習情境，可以讓學生把學習領(lǐng)域中的目標和學習內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生更加快速的掌握科學文化知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。例如在學習減速器制造過程中時，該系統(tǒng)在汽車減速，機器減速過程中，具有非常廣泛的實際應用性，同時這個項目非常容易獲取零部件，可以讓學生在實踐中充分感受到知識的應用性，培養(yǎng)學生動手能力。機械加工教師有意識地引導學生在課下查找資料，翻閱書籍，提前對減速器的制作有所了解，教師巧設疑問，讓學生能夠?qū)W習產(chǎn)生強烈的好奇心，可以提高課堂學習效率。但是，教師要想創(chuàng)建一個有效的教學情境，一定要提升自身的專業(yè)技能知識，把握住理論知識和專業(yè)技能之間的聯(lián)系，為創(chuàng)設一個新的學習情境尋找一個全新的起點，另一方面，機械技工教師創(chuàng)設教學情景時，要注意不能脫離實際，不能離開學生的實際生活，要遵循學生的主體地位，把教學工作的創(chuàng)新和教材結(jié)合起來，促進學生對于知識的理解和專業(yè)技能的提升。

三、 拓展教學內(nèi)容，推動行為導向教學方法更新

在機械加工領(lǐng)域，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的機械也在不斷的更替，教師對于學生專業(yè)知識的傳授也要隨著相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展而拓展，職校機械加工制造中，對于教學計劃的制定，教學內(nèi)容的實施都應當隨著各地的不同發(fā)展狀況進行改革，學校應當定期的組織機械加工專業(yè)教師去學習先進的科學知識，邀請具備先進專業(yè)知識的人來給學生講座，不斷地拓寬學生的眼界，拓展學生的知識層面，同時在拓寬知識的同時不能脫離教材內(nèi)容，把高端的技術(shù)手段和教材內(nèi)容相銜接，教師的眼界得到了拓展，在對學生傳授知識時，就能夠讓學生在不同的內(nèi)容和方法之間開闊視野，提高學習的效率和積極性，在課堂教學中適當延伸，不局限在單一的課堂教學，促進行為導向教學方法的有效開展，增加教學活動中的靈活性。

四、 模擬操作環(huán)境，開展行為導向教學方法評價

教師營造一種和諧的氛圍，讓學生能夠在該氛圍下，自主的進行學習和探究，教師模擬實際的工作環(huán)境，使得學生能夠把手、心、腦互相結(jié)合起來，共同行動，以學生為中心，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。中職學校機械加工教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容制定合理的教學計劃，模擬教學環(huán)境，讓學生有一種置身其境的感覺，通過對具體操作的模擬教學，讓學生能夠?qū)τ谝恍┏橄笮再|(zhì)的理論有著具體的形象感知，從而達到對機械加工理論知識的合理應用，例如：在項目教學方法中有效的應用在機械加工教學過程中，不僅能夠提高學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，更可以讓學生感受到學習的樂趣所在。在學生完成一個項目后，一定要及時的交流，展示和討論，對學生的學習情況作出及時的反饋和評價，這樣不僅對學生知識掌握情況進行了解，還可以讓學生的能力得到提升。首先讓學生學會表達，分享自己的知識、技能和成果，總結(jié)項目教學活動的意義。小組之間進行互相評價，學習，取長補短，教師將優(yōu)秀的作品進行展示，鼓勵學生樹立自信心，對以后的項目教學活動具有重要意義。

結(jié)語

行為導向教學方法已經(jīng)在現(xiàn)代的中職機械加工專業(yè)教學中顯示出它獨特的優(yōu)點，中職機械專業(yè)教育主要為培養(yǎng)具備專業(yè)機械知識技能和實踐操作能力的學生為目標，所以在教育改革背景下，教師要以行為導向教學法為導向，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和思維能力，提高機械專業(yè)知識技能修養(yǎng)，以適應時代發(fā)展的需求。

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