“先學(xué)后教”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

廖春麗+劉櫞

【摘要】長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文都是一個(gè)非常重要的學(xué)科，因?yàn)槟軌驗(yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，不僅是字詞句方面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還針對(duì)語文素養(yǎng)提高的培養(yǎng)，這兩者都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。隨著近幾年新課標(biāo)的不斷改革，為了讓小學(xué)語文教學(xué)有良好效果，便提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和教學(xué)思路，目的是通過學(xué)生自學(xué)和課堂答疑相互結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提高綜合能力和綜合素質(zhì)，最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期中的效果。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 小學(xué) 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0080-01

所謂的“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是讓學(xué)生先自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在教師的引導(dǎo)下，教師和學(xué)生共同來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在這種先學(xué)后教的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比而言，先學(xué)后教這種模式對(duì)傳統(tǒng)的先教、后學(xué)、布置課后作業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行了顛倒，這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生的自學(xué)能力慢慢培養(yǎng)起來，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主思考能力和思維敏感度，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。接下來本文就針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的探討和分析。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”的必要性

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)行“先學(xué)后教”是一種比較新穎的教學(xué)模式和教學(xué)思路，同時(shí)這種教學(xué)模式也是適合現(xiàn)代教育要求的，這不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮好自身的主體地位，也能讓教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)逐步提高[1]?！跋葘W(xué)”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行自學(xué)，教師在上課的時(shí)候，可以按照相關(guān)的教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)。而“后教”就是在教師讓學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生開始自學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和補(bǔ)充?！昂蠼獭边@種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，在教師教學(xué)中更具有一定的針對(duì)性和實(shí)踐性。

實(shí)行“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)習(xí)慣，現(xiàn)如今的這種教學(xué)模式是讓學(xué)生在開始上課前進(jìn)行自學(xué)，然后教師在輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。引用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索，學(xué)生在先行的自學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對(duì)問題的理解程度也會(huì)有新的進(jìn)展，這樣教師在教學(xué)中再進(jìn)行教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也能培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，從而也會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲自己需要的知識(shí)，最終提升學(xué)習(xí)效率[2]。

二、“先學(xué)后教”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（一）課前作業(yè)

課前作業(yè)是“先學(xué)后教”中一個(gè)重要的教學(xué)模式，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，布置有效的課前作業(yè)。課前作業(yè)需要具有針對(duì)性，并且還應(yīng)該符合教學(xué)要求中的要點(diǎn)。這樣不僅體現(xiàn)了“先學(xué)”，也達(dá)到了教學(xué)中的意義，同時(shí)也為教師的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)讀

在一堂課的開始部分，導(dǎo)讀作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就要求教師需要用最直接、最明確的方式讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用板書的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，設(shè)置情境，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)讀模式，也是能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵，讓學(xué)生在課堂情境中來真正提高學(xué)習(xí)語文的能力[3]。教師可以設(shè)置合情合理的教學(xué)場(chǎng)景，通過生活情境、音樂情境、問題情境、角色扮演情境等等，從這些過程中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在親身感受中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的意義。

（三）課文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的一個(gè)核心部分，這也體現(xiàn)出了“后教”。在這個(gè)過程中，教師就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樾W(xué)生，有著較強(qiáng)的好奇心和對(duì)知識(shí)的求知欲望，所以教師在上課的時(shí)候就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在語言方面活潑、有趣一點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，所以教師在教學(xué)的過程中可以提取主要的內(nèi)容進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生遇到的困難和問題，逐一解決。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)

教師在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生只有在掌握知識(shí)的情況下，教師才能達(dá)到教學(xué)的目的。通過檢查，可以讓教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握程度有清楚的了解，檢測(cè)不僅是在知識(shí)學(xué)完后才能體現(xiàn)，也可以在課堂中來檢測(cè)，這樣可以幫助學(xué)生盡快地糾正在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶力[4]?！跋葘W(xué)后教”這種教學(xué)模式，也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生提供更大的發(fā)展和思考空間。因?yàn)樾W(xué)生具有活潑好動(dòng)的習(xí)性，有著敏捷的思維能力，學(xué)生更喜歡活潑、有趣的課堂氛圍。

（五）加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在日常學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過教材、工具書、記筆記、上網(wǎng)收集信息的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能夠自主、有效的學(xué)習(xí)，并能對(duì)有限的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件合理、有效利用。

三、結(jié)語

就目前的使用效果來看，先學(xué)后教這種教學(xué)模式為小學(xué)語文的教學(xué)提供了新的方法和思路。因?yàn)椤跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在這一過程中學(xué)生的綜合能力和思維能力會(huì)得到鍛煉。同時(shí)，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式不僅可以幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，更重要的是也能夠幫助學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的幫助，小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科也變得至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)語文學(xué)科的熱愛，提升對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高燕.如何讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（09）

[4]畢小燕.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（09）endprint