應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)課教學(xué)法探析

李正章

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的到來，審計(jì)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，如何提高應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育的重要課題之一。本文在分析應(yīng)用型本科院校審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題的基礎(chǔ)上，提出有針對(duì)性的解決措施。

【關(guān)鍵詞】本科院校 審計(jì)教學(xué)法 探析

【中圖分類號(hào)】F239.0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0216-02

一、應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

目前應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)課教學(xué)的主要現(xiàn)狀是：理論課教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大批審計(jì)專業(yè)人才，而培養(yǎng)出來的審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難盡快適應(yīng)實(shí)際工作。

二、應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)課教學(xué)存在的主要問題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前高職院校審計(jì)專業(yè)課教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”等諸多問題，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清、努力不夠、方法不當(dāng)、成績不佳、前景不明。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多缺陷和局限性

現(xiàn)行的審計(jì)教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)思維能力。審計(jì)專業(yè)課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，傳統(tǒng)教學(xué)形式?jīng)]有形成基本的審計(jì)思路，無法滿足培養(yǎng)綜合性審計(jì)人才的要求。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)審計(jì)教學(xué)的要求

目前，很多講授審計(jì)專業(yè)課的教師有的是會(huì)計(jì)專業(yè)課教師，有的是剛從財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，沒有審計(jì)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不盡合理

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，學(xué)生成績?cè)u(píng)定主要以期末閉卷考試的成績?yōu)橹鳎ㄓ械膶W(xué)校占到80%），不注重平時(shí)表現(xiàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、提高應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)審計(jì)實(shí)際工作需要，對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善：一是在打好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、審計(jì)學(xué)原理課程基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、審計(jì)案例、舞弊審計(jì)、績效審計(jì)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；二是將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引入到日常教學(xué)中，著力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)審計(jì)教學(xué)。

（二）從系統(tǒng)論出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

1.教審計(jì)首先要教好會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)是審計(jì)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)審計(jì)首先要學(xué)好會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)工作本質(zhì)是核算，操作應(yīng)該怎么做，相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)員；審計(jì)工作本質(zhì)是核對(duì)，判斷這樣做是否正確，相當(dāng)于裁判員。

2.學(xué)好審計(jì)要理解“審家三兄弟”。即政府審計(jì)（國家審計(jì)）、民間審計(jì)（社會(huì)審計(jì)）、內(nèi)部審計(jì)，要掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。要切實(shí)解決好審計(jì)要回答的三個(gè)問題：一是真與假—真實(shí)性問題；二是對(duì)與錯(cuò)—合規(guī)性問題；三是好與差—效益性問題。

3.要做一個(gè)合格的審計(jì)人員就要處處留心皆學(xué)問。作為一名應(yīng)用型本科院校的審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)里就要學(xué)會(huì)掌握審計(jì)職場需要學(xué)到的八項(xiàng)基本技能：一是培養(yǎng)職業(yè)精神；二是培養(yǎng)肢體技能；三是培養(yǎng)口頭交流技能；四是培養(yǎng)書面交流技能；五是培養(yǎng)與他人共事的技能；六是培養(yǎng)影響他人的技能；七是培養(yǎng)收集信息的技能；八是培養(yǎng)確定問題、發(fā)展解決問題、實(shí)施解決方案等技能。

（三）“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”建設(shè)專兼職的教師隊(duì)伍

一方面要培訓(xùn)現(xiàn)有教師；另一方面要高薪招聘高層次審計(jì)專職教師和高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等兼職教師，還要通過與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等聯(lián)合辦學(xué)的途徑，解決實(shí)訓(xùn)教師不足的問題。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.采用啟發(fā)式的研究性教學(xué)方法。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，“基于問題”出發(fā)，整個(gè)教學(xué)過程中教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”，凸顯“做中學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

2.加大實(shí)踐教學(xué)力度。實(shí)踐教學(xué)的形式有多種多樣，要以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來合理選用。一是要多安排綜合案例教學(xué)；二是要多進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)；三是加強(qiáng)審計(jì)實(shí)習(xí)，使“學(xué)做練”真正統(tǒng)一。

3.把多媒體網(wǎng)站式課件作為審計(jì)教學(xué)方法改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和電算化審計(jì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)的能力，畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會(huì)需要。

（五）改進(jìn)考試方式實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)

建立與研究性教學(xué)相適應(yīng)的“綜合性評(píng)價(jià)”機(jī)制，把“過程性評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)”結(jié)合進(jìn)來，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)練習(xí)與考試等成績綜合起來，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、合作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)造能力等均給予評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生的綜合能力。

總之，審計(jì)專業(yè)課教學(xué)理論教學(xué)要突出審計(jì)思維能力的培養(yǎng)，審計(jì)案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)要緊緊圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，相關(guān)審計(jì)政策法規(guī)和現(xiàn)代審計(jì)方法的教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京審計(jì)大學(xué)，審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究[J].《審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究》編輯部出版，2017，（3）endprint