政治教學(xué)中如何為學(xué)生搭建自主探究平臺

朱新艷

摘 要：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要理念，作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺。政治教學(xué)中，作為教師應(yīng)努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境平臺，采用多樣的探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方向。把學(xué)生作為自主課堂主體，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，增強(qiáng)自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：自主探究；情景平臺；合作討論

國際21世紀(jì)教育委員會提出，教育有四大支柱，即學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處。在新課程改革的浪潮中，“自主、合作、探究、生活”是教學(xué)中必須貫徹的四大理念。這就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。因此本人結(jié)合教學(xué)實踐就如何為學(xué)生搭建自主探究的平臺談幾點心得體會。

一、 努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識

陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢娊虒W(xué)民主是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

作為教師，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，摒棄“一言堂”的傳統(tǒng)觀念，盡力為學(xué)生搭建探究和發(fā)現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生成為活動的中心，讓學(xué)生成為直觀的體驗者、探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而掌握、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師可以以學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在課堂上，成為隱形的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。只有這樣才能讓“課堂成為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展的樂園”成為可能。

其次建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生愿意主動探究的重要前提。因此，教師要放下架子，不能高高在上，要走進(jìn)學(xué)生中間，努力贏得他們的信任與尊重，成為他們的伙伴與朋友。教師應(yīng)注意多用贊許的微笑、肯定的目光、激勵的語言來善待每一位學(xué)生。注意尊重學(xué)生的不同見解，寬容地對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤。在課堂上應(yīng)給予每個學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生掌握更多的主動權(quán)和話語權(quán)。只要在這種愿說、敢說的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的主體地位才能凸顯，自主探究的意識和能力才能不斷地增強(qiáng)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境平臺，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情

每一個人的心靈深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，直觀的情感體驗，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。教師應(yīng)緊扣教材為學(xué)生搭建情景平臺，明確探究方向，激發(fā)探究興趣。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情景

當(dāng)前政治教材的編寫顯著的特點是內(nèi)容更生活化、社會化。在教學(xué)中可以設(shè)置一些來自社會生活的或者能引起他們情緒共鳴的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如在八年級“保護(hù)消費者權(quán)益”的教學(xué)時，設(shè)置“超市女青年被懷疑是小偷遭到保安搜身”的案例情景。并設(shè)立“模擬法庭”讓學(xué)生學(xué)做“小法官”來斷案。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，通過對不同角色的扮演，思維碰撞，體悟案情，引起情感共鳴。同時在同學(xué)間彼此的合作與探究中，由淺入深，逐步理解與掌握書本知識點，自主探究能力得到較好的鍛煉。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情景

問題是探索的動力。教師充分利用問題情境調(diào)動學(xué)生的探究興趣，促使他們主動獲取知識、分析問題、解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境需與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性、沖突性、遷移性、發(fā)散性的問題。教師在創(chuàng)設(shè)的問題時必須注意要與教學(xué)的重難點有關(guān)聯(lián)性、指向性。由易至難，給學(xué)生留下思維的空間。通過巧妙的設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)入探索問題的境界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生參與新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

三、 多樣的探究方式，促進(jìn)自主探究的發(fā)展

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：一個人今天的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與明天的社會生存方式相適應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種探究方式，多給學(xué)生自主探究的機(jī)會，增加學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。

（一） 強(qiáng)化合作學(xué)習(xí) 養(yǎng)成討論習(xí)慣

合作意識、合作精神與合作能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。我們需要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用不同形式開展合作學(xué)習(xí)，可以是師生合作，也可以是生生合作，可以是辯論賽，也可以是情景表演等其他形式。比如，在學(xué)習(xí)《孝敬父母長輩》內(nèi)容時，我組織了一場辯論賽“常回家看看該不該寫入法律”。在辯論中學(xué)生站在父母和子女的角度、法律和道德的角度，通過思維的碰撞，學(xué)生之間通力合作深度剖析問題，解決問題，給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會。這種形式不僅使學(xué)生對知識理解更豐富全面，而且促進(jìn)了他們自主探究能力的發(fā)展。

（二） 利用信息技術(shù) 提供學(xué)習(xí)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體。比如網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生比較熱衷和便捷的學(xué)習(xí)工具之一。學(xué)生可以在課前通過因特網(wǎng)搜集大量與課本知識相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。上課時讓學(xué)生分享資源，不僅豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，最終自主性地消化和鞏固知識，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到了提高。如在講《人生難免有挫折》的內(nèi)容時，要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集名人直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的典型事例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

四、 引導(dǎo)探究方向，培養(yǎng)自主思維品質(zhì)

讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了他們的思維品質(zhì)。但是在實際操作中，有的時候?qū)W生自己提出的問題可能是瑣碎的、缺乏理論深度的，甚至?xí)x教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師適時地介入，引導(dǎo)探究方向。但同時教師在介入探究時要做到“適度”“適時”既不能剝奪學(xué)生探究的機(jī)會，也要防止學(xué)生偏離探究活動目標(biāo)和方向。在整個活動中教師真正起到“導(dǎo)”的作用，促使學(xué)生主動地去獲取知識、發(fā)展能力。

總之，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，跟上時代腳步，把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力作為教學(xué)的“第一要務(wù)”，力求構(gòu)建起培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力平臺，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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