微課在高中地理課堂中的實踐與研究

尹大鵬

摘 要：地理學(xué)科作為初高中學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科，一直都在師范教學(xué)之中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，對于師范教學(xué)行業(yè)有著更高的新型要求，在這種情況下，采用微課進行高中地理教學(xué)成為了一種可行之路。微課目前還處于實驗階段并沒有被大范圍地應(yīng)用于師范教學(xué)之中，但是采用微課進行高中地理教學(xué)仍然有著高度的可行性，微課可以充分利用學(xué)生的碎片時間，從科學(xué)的角度為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，合理運用微課技術(shù)有利于高中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；碎片時間；教學(xué)方式

一、 高中地理微課的教學(xué)特點

微課教學(xué)不同于普通的課堂教學(xué)，其最大的特點就是教學(xué)時間短，并且往往采用視頻、音頻等方式進行教學(xué)，其中有著大量的優(yōu)點，當然也有著不足的部分。在高中地理教學(xué)中要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，最終提高學(xué)生地理知識掌握水平，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量水平。

1. 地理微課的高效性

因為采用微課教學(xué)往往可以充分利用學(xué)生的碎片化時間，微課所需要的時間比普通課程要少得多，但是教學(xué)內(nèi)容上卻有著針對性，往往是針對學(xué)生難理解、難記憶部分的知識點進行教學(xué)。在普通課堂教學(xué)之中，學(xué)生往往在前二十分鐘是能夠做到全神貫注，提高所有注意力的，但是在后二十分鐘就會發(fā)生注意力分散的情況，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量，而采用微課的方式進行地理教學(xué)的話，可以保證學(xué)生在整堂微課過程中都集中所有注意力，高效地學(xué)習(xí)課堂中的知識，有效避免教學(xué)中的效率流失，同時能夠提高學(xué)生對于地理學(xué)科的喜好程度和自信心。

2. 地理微課的趣味性

微課教學(xué)往往是采用視頻、音頻、PPT等方式進行，脫離了傳統(tǒng)的課本教學(xué)，眾所周知的是課本教學(xué)在大多數(shù)情況下會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁感，這種煩躁感很難通過課堂教學(xué)抹除，并且會很嚴重地影響教學(xué)質(zhì)量，但是采用微課教學(xué)之中，教學(xué)介質(zhì)直接采用了數(shù)字信息方式，在這種情況下，往往可以添加部分具有趣味性質(zhì)的小知識幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，如在大氣循環(huán)知識點教學(xué)中，可以采用動態(tài)圖片加科普動畫視頻的方式，既向?qū)W生傳授了知識，又為學(xué)生們提供了一個休閑的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課的這種教學(xué)方式可以生動地體現(xiàn)地理學(xué)科的深奧與博大。

3. 地理微課的針對性

微課因為其時間比普通的課程要短，所以在微課的備課中，要充分地考慮學(xué)生最需要的知識部分，在授課內(nèi)容上要選擇學(xué)生最難以記憶和理解的部分，這樣能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)越性。在地理學(xué)科中，存在很多難以記憶、背誦的知識點，這些知識點就算授課老師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生也很難提起反復(fù)背誦的興趣，因此要采取一種行之有效的方式，在課堂之上對這部分知識點，進行反復(fù)的教學(xué)，但是高中課程多，課時緊張，很難找出大段時間幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)強調(diào)，微課則是一個很好的選擇，利用學(xué)生的碎片時間，有針對性地對難以記憶、理解的知識點進行重復(fù)教學(xué)，有效提高這部分知識點的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的高中地理水平。

二、 高中地理微課的優(yōu)勢

1. 充分利用學(xué)生碎片時間

與初中地理課程相比，高中地理課程知識容量較大，知識體系復(fù)雜，每一堂課都會存在很多難點和重點，這樣的課程特點給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來很大的負擔(dān)，并且在課程結(jié)束后，學(xué)生很少能拿出時間去復(fù)習(xí)白天所進行的課程，很多學(xué)生的課余碎片時間沒有得到很好的利用，造成了時間和學(xué)習(xí)效率上的浪費，其實在學(xué)生休息的時間內(nèi)，完全可以穿插地采用微課的方式對知識點進行一定程度上的鞏固和加強。

2. 教學(xué)方式新穎，彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往充滿了呆板與無聊，教學(xué)介質(zhì)通常也是書本或者其他紙質(zhì)資料，學(xué)生長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，可能會形成一定程度上的疲勞，這時候就急需一種具有新穎特征和良好教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行彌補。微課教學(xué)方式采用了數(shù)字信息技術(shù)，充分利用了計算機電腦的作用，采用多種教學(xué)軟件和教學(xué)視頻、PPT的方式，生動地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，避免長期通過書本學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，造成“偏科”現(xiàn)象。同時教學(xué)技術(shù)也要向多元化發(fā)展，采用微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，可以提高教學(xué)方式的多元化，兩種方式互作補充，形成科學(xué)合理的教學(xué)新體系。

3. 內(nèi)容豐富，資源多彩

微課教學(xué)主要依靠“微視頻”進行相關(guān)的課程設(shè)計，并在整合“微教案”“微課件”“微習(xí)題”等內(nèi)容進行課程活動的基礎(chǔ)上，采取教師合理分析的方法，因此能夠營造一個與具體實際活動緊密結(jié)合、合理分析的“課程教學(xué)資源模式”，加強學(xué)生的理解能力。在微課中版圖、PPT、白板、視頻等都是一個統(tǒng)一的有機整體，通過彼此之間的相互配合能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個多元化的教學(xué)模式，有利于素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。

三、 微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 區(qū)分教學(xué)環(huán)節(jié)，加強知識掌握

在整個教學(xué)過程中，應(yīng)當明確進行教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固等。在對于教學(xué)在高中地理中的實踐時，應(yīng)當對每節(jié)微課進行不同的教學(xué)環(huán)節(jié)劃分，每一節(jié)微課都有著其特殊的教學(xué)任務(wù)，有的需要對普通課程的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，而有的則需要對新的課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建合理科學(xué)的地理知識體系，加強學(xué)生對于地理知識的掌握。

2. 加強備課工作，預(yù)見性規(guī)劃教學(xué)

因為微課不同于普通課程，微課的教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，因此在備課上要加強規(guī)劃教學(xué)計劃的工作。在進行微課教學(xué)前，必須提前結(jié)合普通課程的內(nèi)容進行備課，不能將微課和普通課程獨立開來，要聯(lián)系在一起進行統(tǒng)一安排教學(xué)，確保能夠充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式聯(lián)合的應(yīng)有效果。

3. 充分發(fā)揮趣味性，加強課程內(nèi)容準備

微課因為其趣味性、高效性的特征區(qū)別于普通課程，如果采用微課方式教學(xué)不能發(fā)揮出趣味性等優(yōu)勢，不如直接選擇不采用此種教學(xué)方式，因此對于授課老師來講，地理微課教學(xué)資源的準備就顯得尤為重要。微課采用的是視頻PPT等方式進行授課，因此準備過程中要考慮到內(nèi)容的多樣性，既要準備具有高度知識含量的內(nèi)容又要準備具有樂趣的內(nèi)容，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王晶.研析新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實踐與研究[J].文教資料，2014.

[2]張慶國.微課在高中地理課堂中的實踐研究[J].學(xué)周刊，2017.