高中化學(xué)合作探究教學(xué)的實(shí)踐與反思

李正發(fā)

摘要：化學(xué)這門課程是在三年高中期間十分重要的一門課，這門課程的實(shí)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一些基本的原理，還需要學(xué)生了解并應(yīng)用。這個(gè)課程最主要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而通常傳授知識(shí)的方法不再是學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法，一味的講解只會(huì)讓課堂更加凝重與枯燥。所以，開啟一條新的教學(xué)通道，讓學(xué)生自主積極的理解課程可謂是一種新的方法。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生通過探究合作的方法主動(dòng)研究知識(shí)的奧秘。

關(guān)鍵詞：合作探究;實(shí)踐;反思

最近由于教育方面的各種創(chuàng)新與改變，越來越注重教學(xué)方法，像以前一樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已經(jīng)滿足不了當(dāng)代的教學(xué)水準(zhǔn)。這種枯燥無聊單一的教學(xué)已經(jīng)慢慢的不再適用。當(dāng)代的教育事業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新和改變，新的教學(xué)方法與教學(xué)系統(tǒng)才能滿足當(dāng)代教育事業(yè)的需求。尤其是重中之重的高中化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，單單的講解已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。面對(duì)這樣的大環(huán)境，新的教學(xué)方法合作探究，正應(yīng)該派上大的用場。這樣的方法可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之前的互動(dòng)，也改變了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生思考能力，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。這種方法的實(shí)施帶來了教育事業(yè)的整體提升，也為今后的教育發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

一、合作探究教學(xué)的意義

在新的時(shí)代背景下，合作探究教學(xué)早已經(jīng)步入了正軌，是新時(shí)代新的教學(xué)方式，是教學(xué)中的利器與新興手段，它所帶來的效果已經(jīng)深入人心。這種新興的教學(xué)手段是指在完成一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)采用分組的方式，將任務(wù)分別分發(fā)下去。然后根據(jù)不同的任務(wù)共同研究探討進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可以督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生共同配合，運(yùn)用自己的能力，不再由老師進(jìn)行講解，共同完成一節(jié)課堂的任務(wù)。這種合作式的學(xué)習(xí)方法不再是老一輩的教學(xué)方法，改變了以往固有的教學(xué)模式，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。通過教師的引導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)，這種方式不光完成了教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，對(duì)今后的發(fā)展也就越好。不像以前的教學(xué)，課堂中的學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦思考，只知道等待考試講解，缺乏主動(dòng)思考能力還沒有學(xué)習(xí)氛圍，更讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)本是一件快樂的事情，由于枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)本身蒙上了一層灰塵。正是由于這種新的教學(xué)方法與理念，大大改變了以前的不足，學(xué)生通過自身的努力與學(xué)習(xí)了解知識(shí)的真諦。不僅讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的能力，也掌握了與人合作和交流的方法，對(duì)未來邁入社會(huì)都有很大的幫助。

二、合作探究式教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

（一）教學(xué)的準(zhǔn)備

一個(gè)合作探究的課堂需要先由老師設(shè)置問題，由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后搜集答案證明自己的猜想。由于課堂時(shí)間緊張，可以在課前由老師提出問題與猜想，再由學(xué)生證明。這時(shí)老師可以為了讓課堂豐富活躍提前設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的興趣。例如，在《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課前教師可以事先準(zhǔn)備一些方程式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，下發(fā)方程式，讓各個(gè)組內(nèi)成員互相研究翻書商討，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在確定答案后每個(gè)小組派出一人進(jìn)行講解，由教師進(jìn)行評(píng)分。這樣的教學(xué)方式通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣進(jìn)行合作。

（二）解答疑惑共同探究

在學(xué)生分組探究后由教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出每個(gè)小組探究方式的不足和知識(shí)點(diǎn)分析錯(cuò)誤的原因。由于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，所掌握的知識(shí)也會(huì)有所不同，這個(gè)時(shí)候需要各個(gè)小組進(jìn)行合作將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，共同完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。例如，《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課在各個(gè)小組講解完成后由教師帶領(lǐng)著，將各個(gè)小組所推斷出的金屬性質(zhì)進(jìn)行整合，使整個(gè)集體擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，不吝嗇于自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）形成質(zhì)疑再次探索

在各項(xiàng)任務(wù)都已經(jīng)完成后，有些個(gè)別學(xué)生可能有些許以后，教師可以設(shè)置一個(gè)提問小課堂，讓學(xué)生將自己的問題大聲說出來，全班同學(xué)一起幫忙解答。例如，《離子反應(yīng)》一課學(xué)生可以對(duì)自己不明白的各項(xiàng)離子反應(yīng)的原因提出疑問，由其他同學(xué)幫忙解答。

三、合作探究教學(xué)的反思

合作探究教學(xué)中自主思考是前提。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)想辦法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。只有自主的思考，合作才會(huì)變得有意義。在設(shè)置課堂時(shí)，各個(gè)方面的因素我們都得考慮，比如分組的原則、問題的設(shè)置。教師需要時(shí)刻保持頭腦的清醒，使這些問題得到解決。除了教師的定期思考，學(xué)生的思考也是必要的。曾子這樣的偉人都有吾日三省吾身的思考，更何況是我們[3]。我們在反思中進(jìn)步，在反思中成長。

四、結(jié)束語

總的來說，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該跟隨學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。努力培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，讓合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)手段。課堂不再是單一式的課堂，學(xué)生也應(yīng)該積極參與其中，使課堂越來越活靈活現(xiàn)。只有這樣學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)接受知識(shí)的地位上升為主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展新型的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]刁明明. 新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思[J]. 考試周刊， 2017（88）.