論小學語文童話教學

姚雅蓉

摘 要：在兒童生長的過程中，童話對兒童的心靈成長起著至關重要的作用，能夠開拓兒童的視野，增強語言能力，使兒童具有天馬行空的想象力。因此在兒童學習知識的過程中，童話是必不可少的，而在如今童話教學中還存在著一些誤區(qū)。本文將從此入手，分析利弊，以便讓童話在小學語文教學中發(fā)揮更大的作用。

關鍵詞：小學語文；兒童教育；童話教學

隨著社會發(fā)展，兒童教育越來越受到人們的關注，而童話在兒童的學習生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，童話讓兒童插上幻想的翅膀任意翱翔，但是我們如何正確使用童話，讓童話在兒童成長中發(fā)揮最大作用，又如何去解決現(xiàn)在童話教學中的錯誤點，仍是我們要重視討論的問題。

一、 童話在小學語文教學中的錯誤

1. 教師忽略

教師或多或少都認為童話屬于娛樂項目而忽略了其重要性，在課堂上也不回去好好分析引導孩子們的正確想法，可能就會造成孩子們對童話故事的錯誤理解，影響孩子們的成長?；蛘卟糠掷蠋熤粫谡n堂上進行片段分析，孩子們根本不會從中獲得樂趣，更無從說起讓孩子們豐富想象世界，更好地了解社會。另外，教師只看重童話所占的分值，甚至如果童話分值偏低就不去分析，都體現(xiàn)了教師對于童話教學的忽視，使童話在教學中的作用大打折扣。

比如在童話故事《亡羊補牢》中，本身童話寓意是出了問題之后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受到損失，而如果老師不去加以指引，小學生很容易理解成在造成巨大的損失之前可以去偷懶，而不是去防患于未然，如此理解便和我們所期許的童話教學大相徑庭。

2. 改編或應用教材不當

現(xiàn)如今的教材中多用改編童話，而改編者會將自己的部分想法寫進童話中，或許就改變了童話作者本身的寓意，破壞了童話中結構的美感，將童話的主題向思想道德教育牽引過多，從而使孩子們很難能理解到童話中的美好，進而忽略其在教學中的作用。

二、 應當如何正確使用童話教學

1. 多用孩子們感興趣的方法

比如教師可以讓孩子們分組去將自己的理解表達出來，老師可以在有錯誤的地方稍加引導，以便告訴孩子們正確的寓意，也可以加深孩子們的記憶，使孩子們更加深入的理解童話寓意，也可以通過這種方法加強孩子們的表現(xiàn)力。老師在孩子們表達過程中也應該多多對孩子表示肯定和鼓勵，特別是在班級中內向的孩子。

2. 品味童話語言，提升表達能力

童話的表達方式及表達手法極為豐富，童話通過一些簡潔優(yōu)美而又充滿節(jié)奏感的語言，塑造出一個個性格鮮明的主人公。通過童話教學，品味童話的語言魅力，可以將學生帶入一個充滿想象的空間，學生盡情地發(fā)揮想象力，再將其表達出來，進而培養(yǎng)學生們的造句能力以及理解能力，不僅讓學生提升了學習積極性，又使他們從中獲得豐富的語言積累，同時也使教學更加有效地進行。

3. 以學生為主，培養(yǎng)主動性

隨著時代的發(fā)展，學生的自主能力亟待提升，教師更加應當擔任起培養(yǎng)學生自主能力的責任。教師應當引導學生主動學習童話，鼓勵學生自主寫作，提倡多練、多寫，讓學生將自己的想象世界描繪出來，解放孩子的天性，讓他們在童話世界得到屬于自己的天地。童話對于學生的吸引力很大，能使學生充滿興趣。童話往往充滿著奇幻色彩，在童話故事里，動物們可以說話，人們可以與動物成為好朋友，還可以溝通交流。學生通過學習童話，能對生活中的事物充滿想象力，表達能力也會有所提升。

4. 以表演的形式教學

童話教學的授課要想使課堂生動、活躍起來，讓同學進行童話表演不失為一種極為有效的教學方式，學生普遍會有一種表演欲，童話的表演會讓大家都參與進來，每個人扮演好自己的角色，投入其中，模仿童話的語言。通過這種方式，學生的表達能力，表演能力，溝通能力，背誦能力，語言積累都會有所提升。同時，學生投入表演當中，還會深切地體會到所扮演人物的心理狀態(tài)，理解童話的內在含義。但教師的教學過程中又要注意不能讓童話的表演過于形式化，可以鼓勵學生表達出自己的想法，按照自己的理解進行表演。

三、 結語

總而言之，童話可以給孩子們營造一個美好而又單純的世界，在這個世界里孩子們可以充分去發(fā)揮自己的想象力，汲取童話所帶來的各種益處，只要老師能避免輕視童話所帶來的作用，編者也不過多將自己的想法強加到童話故事中，童話就能在教育工作中發(fā)揮更大的能力。另外，教師也應該掌握正確的教學方法，培養(yǎng)孩子們的主動性，活躍課堂，加深孩子們對童話的理解。

參考文獻：

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