試探初中語(yǔ)文中的互動(dòng)式教學(xué)

楊榮榮

摘 要：教學(xué)，分別包括了教和學(xué)兩種行為，代表了教師與學(xué)生在課堂中的行為。無(wú)論是教還是學(xué)，代表的都應(yīng)該是師生之間的互動(dòng)，而不應(yīng)該分開(kāi)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)，正是一種與教育原始意義相符合的教學(xué)方式，也完美體現(xiàn)了新課程改革中的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。在此背景下，本文分別從改變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，巧用輔助工具闡述了初中語(yǔ)文中的互動(dòng)式教學(xué)，以期提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)；效率

互動(dòng)教學(xué)是通過(guò)言語(yǔ)或者肢體上的交流，使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)的一種教學(xué)方式。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)向教師提問(wèn)，向教師表達(dá)自己的思想，逐漸形成課堂的主體，這正符合新課程改革中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生的全面素質(zhì)教育發(fā)展。同時(shí)，初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)往往采用教師灌輸知識(shí)給學(xué)生的方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一且枯燥，不利于語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期進(jìn)行，將互動(dòng)教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合則可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，為初中語(yǔ)文教學(xué)諸如活力。

一、 改變教學(xué)理念，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

改變教學(xué)形式需先改變教學(xué)理念，才能在新型教學(xué)理念的基礎(chǔ)上真正施展合適的教學(xué)方式。在采用互動(dòng)教師之前，教師必須改變教學(xué)理念。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心為教學(xué)宗旨，認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代教育中，教師的教學(xué)工作是通過(guò)引導(dǎo)來(lái)令學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)和增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中起到輔助作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能敞開(kāi)心扉參與互動(dòng)，從而營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍，初步進(jìn)入互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中。

例如在教學(xué)《皇帝的新裝》課堂上，以往教師的講解方法就是帶領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)中不熟悉的詞句，分析文章結(jié)構(gòu)，講解文章含義。這種方式使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，且課堂了無(wú)趣味，學(xué)生掌握知識(shí)緩慢，領(lǐng)悟內(nèi)涵不到位。因此，在教學(xué)時(shí)，我采用的“小舞臺(tái)劇”的方式，以學(xué)生為中心，并參與其中和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。首先，我請(qǐng)每位學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，找出其中出現(xiàn)的人物特征和所講過(guò)的話表現(xiàn)出的意思。其次，我讓學(xué)生舉手，分別表明自己想要表演的人物。在表演者解決之后，我與剩余的學(xué)生一起坐在下面當(dāng)皇帝在街上路過(guò)時(shí)的起哄觀眾。學(xué)生的課堂參與積極性非常高，并且表演得繪聲繪色。全班學(xué)生與我一同參與到了表演當(dāng)中，展開(kāi)了積極互動(dòng)。學(xué)生從表演當(dāng)中，快速掌握了教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且通過(guò)視覺(jué)沖擊，很快領(lǐng)悟到文章想要表達(dá)的思想。不僅使得教學(xué)效率得到了保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度也更上一層。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)

提問(wèn)是一種學(xué)生將自己的思想展現(xiàn)在教師面前，同時(shí)希望得到教師對(duì)疑惑的反饋的方式。提問(wèn)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考與分析，是與教師之間十分好的互動(dòng)方式，可用于增強(qiáng)互動(dòng)效果。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用提問(wèn)的互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)，從而展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，以增加初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《華南虎》一文中，通過(guò)教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)華南虎的珍貴和稀少，同時(shí)對(duì)華南虎的偷獵行為更是令人不恥。在教學(xué)中，我通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜索資源，給同學(xué)播放了一些惡意偷獵華南虎，以及華南虎的艱難生存狀況。視頻播放完畢之后，學(xué)生均十分憤怒。借此，我向?qū)W生詢問(wèn)是否有想要發(fā)表想法，是否想要提出相關(guān)問(wèn)題呢？許多學(xué)生在此情境下，便自然而然問(wèn)出了許多問(wèn)題，如，那些人為什么要偷獵華南虎呢？如何制止對(duì)華南虎的偷獵呢？面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我詳細(xì)回答了他們的問(wèn)題，并且請(qǐng)他們?cè)偎伎济鎸?duì)這種情況自己可以做哪些力所能及的事。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還升華了自己的思想。

三、 巧用輔助工具，增強(qiáng)互動(dòng)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)輔助工具已逐漸成為了課堂教學(xué)的必備工具，可有效提高課堂教學(xué)效果。如采用多媒體工具，使得單調(diào)的初中語(yǔ)文教材運(yùn)用聲音和色彩，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，令學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加鮮明，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在互動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用輔助工具，則可增加學(xué)生與教材知識(shí)間的互動(dòng)，并且可拓展學(xué)生的互動(dòng)范圍，增強(qiáng)互動(dòng)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高有極大的幫助。

例如，在教學(xué)文章《口技》中，從文章中，我們可以得出文章中所描繪的諸多聲音實(shí)則都是一個(gè)人通過(guò)各種形式發(fā)出的，為了令學(xué)生對(duì)這篇較為艱澀難懂的古文感興趣從而理解更加深刻。我首先從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到了腹語(yǔ)大師杰夫·鄧罕在訪談會(huì)上一個(gè)人和自己的小骷髏頭的趣味對(duì)話，其后我將這個(gè)視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生看得哈哈大笑，并對(duì)他如何和小骷髏頭對(duì)話感到十分驚奇。最后，我告訴他們這是一種腹語(yǔ)，而我們本堂課所學(xué)習(xí)到的《口技》將為我們展現(xiàn)出更多種的聲音，更多種的變化。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容感到十分的驚奇與好奇，從而積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。運(yùn)用多媒體，學(xué)生與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容互動(dòng)形式更多樣，互動(dòng)效果更明顯，可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新課改所提倡的全面、自由發(fā)展與互動(dòng)式教學(xué)正好相符，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的不適用之處，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與積極性，以此提高課堂教學(xué)效率。教師在與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)時(shí)，務(wù)必注意采用平等友善的態(tài)度，并且不斷提高自己的教學(xué)水平，以給予學(xué)生正確的、完美的反饋。唯有如此，學(xué)生才可在互動(dòng)教學(xué)中日漸獲益，從而切實(shí)提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)。

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