語文課后練習設(shè)計的實踐探索

陳賀

摘 要：語文課后練習對語文教學效果有著深刻影響。課后練習是課堂教學的延續(xù)與拓展，是鞏固課堂教學知識，提高學生語文能力的重要途徑。語文才是必須重視課后練習的設(shè)計與開發(fā)。

關(guān)鍵詞：中學語文；課后練習；探索與實踐

在人教初中語文教材編排中，編者設(shè)計了研討與練習這一重要模塊。通過它可以完美展現(xiàn)教材編寫的核心目標；同時啟發(fā)了學生自學和教師教學的思路，為教材內(nèi)容的高效學習提供了便捷，對語文課堂教學起著重要的導引作用。教師應(yīng)有效發(fā)揮這一教學模塊的功能，為語文教學增添光彩，為語文學習注入活力。為此，研討與練習的設(shè)計須體現(xiàn)以人為本的核心理念，更具人性化，才能更好地為學生學習服務(wù)。

一、 激趣

興趣永遠是激發(fā)學生潛能的動力。它可以深深吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究的欲望，不斷深入探究。而有趣問題的設(shè)計則可以有效激發(fā)學生的興趣。

1. 問題要符合學生的心理認知。初中生處于青春發(fā)育期，心智正處于發(fā)展期，各方面發(fā)展并不成熟，思維活躍，充滿活力，自我意識增強，渴望尊重。課后練習題如果能夠設(shè)計得觸動學生的內(nèi)心感受，就像好朋友一樣，使學生體會到自然與感受到尊重，他就會對練習題產(chǎn)生興趣，有解題的沖動。

2. 問題設(shè)計要新穎。青少年思維比較活躍，想象力豐富，喜歡挑戰(zhàn)性的事物，爭強好勝心強。如果問題設(shè)計得富有挑戰(zhàn)性和趣味性，可以有效調(diào)動學生的學習積極性與主動性。如《香菱學詩》研討與練習中第2題：香菱學詩如癡如醉。從課文中找出有關(guān)描寫語句，體會這些描寫的傳神之處。看到這一題目，給人一種公務(wù)式的提問感覺，毫無新意，而且無趣乏味。如果能夠重新調(diào)整問題思路，將問題更改為如下：文章末尾作者說香菱“夢中得詩”，這種情況有可能發(fā)生嗎？請聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勛约旱挠^點。這樣的問題設(shè)計，就充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，面對這種新穎的題目，學生往往會自主地參與到解題過程中。

3. 問題設(shè)計應(yīng)使學生與文本更“親近”。教學中發(fā)現(xiàn)，學生不喜歡教材中的部分文章，并不是文章本身有問題，而是文章與學生間的距離過大造成的。而通過課后練習的設(shè)計則可有效拉近兩者間的距離，讓學生輕松走進文本。如《社戲》課后研討與練習第1題：課文最后說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？這個題目本身并沒有問題，而且牢牢抓住了文章的核心和重點。但讀題時會產(chǎn)生一種距離感，因為這個題目是從成人的角度設(shè)計的，而且口吻也似成人化，與學生的思維世界不符合，所以學生不會產(chǎn)生親近感。如果調(diào)整下問題設(shè)計切入角度，從學生的視界進行重新設(shè)計，就會產(chǎn)生不同的效果。如：你認為文中描寫的哪件事兒最有趣？它會使你聯(lián)想到生活中什么有趣的事？再細讀文本最后一句，并與同學描述下你現(xiàn)在心理感受。分析這個問題，它逐漸提示和引導學生走入過去，浮想聯(lián)翩，回憶起與文本描寫的相似事情，頓時產(chǎn)生了親切感，拉近了學生與文本間的距離，調(diào)動了學習的動力。

二、 導學

語文教學目標之一就是掌握語文學習方法，培養(yǎng)語文興趣。而課后的研討與練習則是一個有效的資源，可幫助學生學會學習，產(chǎn)生興趣。通過問題的導學可以大大降低學生進入文本的難度，找準探究文本的切入點，找到探究文本的方法，克服學習難點。課后練習設(shè)計應(yīng)以此為目標，精心謀劃，以提高語文學習效果。

1. 文本切入點導學。學習課文時需要找準切入點，并將它有效轉(zhuǎn)化為問題設(shè)計，讓學生通過分析、解決問題深入到文本中去。如《偉大的悲劇》一文，文章有點長，在學習時，往往需要通讀多遍才能理清思路。但教材中的研討與練習第1題就要求學生復述文本故事，短時間內(nèi)復述文章，感到比較難。如果改變切入點，從文章標題剖析切入，再配合幾個小問題設(shè)計，則可以引導學生輕松走進文本，解決問題。如課文標題中的悲劇二字說明文章內(nèi)容是描寫人的悲慘遭遇。大家通讀課文后，回憶下文中描寫幾個人？他們都經(jīng)歷了什么樣的不幸？他們的最后結(jié)局是怎樣的？偉大的悲劇蘊含了什么含義？讓學生在這些序列問題的分析與解決中，有效把握了文本內(nèi)容，深入到了文本中去。

2. 背景知識導學。在新版語文教材中，編者根據(jù)課文內(nèi)容配套了一些精辟的語文知識資料，這些內(nèi)容不僅方便了教師的教，也為學生自學課文創(chuàng)造了條件。如《我的叔叔于勒》研討與練習中第3題，在編者的小提示下，學生能夠很快了解文章內(nèi)容，而且更多了一份思維的收獲；《生命生命》一文在課后練習中提供了一些同題的文章；《雷電頌》課后就有詳實的參考資料；《威尼斯商人》課后第3題中，編者為學生集中提供了外國文學中有代表性的四個吝嗇鬼形象的資料，有效豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野；《陋室銘》《愛蓮說》課后，編者詳實地介紹了古詩文中“之”字的用法，并進行了有效的歸類解讀與舉例，方便了學生的學習與掌握，這些對語文日常教學有著重要的幫助作用。

在語文學習中，課堂教學很重要。但課后練習也很重要，它是課堂學習的延續(xù)，是課堂教學的拓展。課后研討與練習的不可選擇性，可以說直接決定著語文學習質(zhì)量的好壞。所以，教材編者應(yīng)充分考慮課后練習設(shè)計在教學中發(fā)揮的作用，加強對該部分內(nèi)容的設(shè)計與謀劃。真正使它成為廣大師生的好助手，好朋友。endprint