如何更好地指導(dǎo)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材

余天水

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科也需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。注意引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，啟迪學(xué)生的思維，加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。活用生活教材、引導(dǎo)小組合作、加強(qiáng)讀練結(jié)合等三個方面對小學(xué)生教材閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；教材閱讀；指導(dǎo)；提高

長久以來，對于小學(xué)數(shù)學(xué)就一直存在著這樣的一個誤解：數(shù)學(xué)屬于理科，只要引導(dǎo)督促學(xué)生多加練習(xí)就可以了，不需要像語文學(xué)科那樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀理解能力。從教育教學(xué)的原理來看，“熟能生巧”的道理自然是對的，但是如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)的相關(guān)材料不甚理解，對于相關(guān)問題還存在疑惑的話，那么，他們在練習(xí)的過程中就會很吃力，會碰到許多的困難。而這個時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生從理解學(xué)習(xí)的材料入手，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力使得他們解開心中疑惑的話，學(xué)生就會在枯燥、乏味的反復(fù)練習(xí)中逐漸地喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

所謂的數(shù)學(xué)閱讀理解就是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的材料（數(shù)學(xué)教材），在老師的指導(dǎo)下，運用數(shù)學(xué)的思維、方法去進(jìn)行相應(yīng)的閱讀、理解，從中獲得相應(yīng)的知識，形成一定能力的過程。在這個過程中，小學(xué)生要接觸到包括文字、符號、圖形等多樣的數(shù)學(xué)語言，要去領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)密性。而這些東西對于小學(xué)生來說又是非常困難的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要堅持以教材內(nèi)容為載體。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，注意啟迪學(xué)生的思維，加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

一、 活用生活教材 激發(fā)學(xué)生興趣

上了年紀(jì)的一輩人在翻看小學(xué)數(shù)學(xué)課本特別是低年級數(shù)學(xué)課本的時候，相信都會有這樣的一種感覺：原來小學(xué)數(shù)學(xué)課本是可以這么漂亮的！隨便打開一頁紙張，映入眼簾的就是花花綠綠的圖畫，這些圖畫都是非常具有生活氣息的，有些圖畫甚至還是卡通形象！在課本中，還有許多的極具親和力的插入語，給人一種愛不釋手的感覺。當(dāng)然了，也有一部分的人會質(zhì)疑這樣的課本會不會讓學(xué)生只注意到課本的外觀漂亮忽視了其本質(zhì)的教育目的。可是如果這些人注意到了小學(xué)生因此愛上了數(shù)學(xué)課、愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話，相信他們會因此而停止對新教材的批評。那么，相形之下，新教材又都有哪些亮點呢？我想，新教材最大的亮點應(yīng)該就在于其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加突出了生活的氣息，建立起了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

基于這樣的認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中就應(yīng)該充分利用教材編寫的優(yōu)點，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有意識的選擇和優(yōu)化，注意要活用生活素材，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如人教版五年級上冊《小數(shù)乘法》這個章節(jié)，打開書本的扉頁，課本上赫然印刷的是五六個小朋友在購買不同款式的風(fēng)箏，這些風(fēng)箏從2.8元、3.5元、4.6元到6.4元有著不同的價格。在緊接下來的“做一做”環(huán)節(jié)里，教材馬上拋出“買6個某種風(fēng)箏多少錢？”“40元夠買7個某種風(fēng)箏嗎？”之類的很具生活氣息的問題。就是因為這樣的吸引人的教材，學(xué)生們無不馬上愛上了這個章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而教師只要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)生發(fā)就足以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不錯的學(xué)習(xí)效果了。

二、 引導(dǎo)小組合作 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

不可否認(rèn)的是，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有高下之分的。表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)教材上，學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會教材的意圖，而學(xué)習(xí)能力不是很高的學(xué)生就或多或少地會出現(xiàn)一些理解上的障礙。數(shù)學(xué)教師都明白，如果學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材上出現(xiàn)理解上障礙，那么這位學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)相應(yīng)的一些錯誤或偏差，在學(xué)習(xí)效果上將會打折扣。這個時候，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)的傳、幫、帶下進(jìn)步，那么，相信學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就可以較好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的閱讀理解，學(xué)習(xí)效果自然也會有大幅度的提升。不僅如此，就是那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)也能夠在與高手的切磋中獲得對教材的進(jìn)一步感悟。

還是以人教版五年級上冊《小數(shù)乘法》章節(jié)的教學(xué)為例，作為章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的熱身，相信還是有一部分的學(xué)生還是不能很好領(lǐng)會教材編排的意圖。如果這部分學(xué)生對教材的理解不是很透徹的話，那么他們的課前熱身就不夠充分，在接下來的深入學(xué)習(xí)中當(dāng)然就會越來越吃力，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不能很好地完成。而在這個時候，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織他們模擬課本畫面進(jìn)行商品的售賣。這樣子，有的同學(xué)當(dāng)售貨員，有的同學(xué)當(dāng)買家，有的同學(xué)當(dāng)市場監(jiān)督員……同學(xué)們通過人民幣學(xué)具進(jìn)行相應(yīng)的交易活動。這樣的話，課堂氛圍就會輕松活潑，本來抽象難懂的學(xué)習(xí)就會變得形象易懂，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生也就能夠在親身體會或是觀察中對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的印象，也就能很好地完成課前的熱身。

三、 加強(qiáng)讀練結(jié)合 提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是如此的活潑、生動、有趣，以至于許多學(xué)生因此喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生興致盎然地閱讀數(shù)學(xué)教材，從中獲得自己獨特的學(xué)習(xí)體會。與此同時，我們還會發(fā)現(xiàn)其實有一部分的學(xué)生雖然對教材有著自己的理解，但實際上在檢驗時卻被證明與他們的理解有著出入。在碰到這種情況的時候，教師就要安排相應(yīng)的一些課堂練習(xí)，通過這些課堂練習(xí)來檢驗學(xué)生對教材理解的正確程度。從學(xué)生課堂練習(xí)的結(jié)果來看，我們就很容易了解學(xué)生對教材理解的程度，也因此可以及時調(diào)整教學(xué)的思路，進(jìn)行一些教學(xué)的補(bǔ)充，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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