多姿課堂，多彩學(xué)習(xí)

莊洪盛

摘 要：多姿多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)是新課程改革教學(xué)藝術(shù)化的體現(xiàn)，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要做法。本文從幾個(gè)方面同大家進(jìn)行探討，希望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多姿多彩；情歌體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)是一種情感豐富的教學(xué)，她應(yīng)該是開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程。她不僅是借助接近生活實(shí)際的作品向?qū)W生傳授知識(shí)，也是每一位教師通過(guò)自己對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，借助作者的情感與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。這就要求教師要善于捕捉課堂契機(jī)，創(chuàng)設(shè)“多姿多彩”的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，精心適時(shí)地引導(dǎo)，并努力使自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。然而，怎樣才能讓學(xué)生自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)呢？

一、 加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

小組合作學(xué)習(xí)作為一種不算新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)被許多教師廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，靈活實(shí)用，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種突破和補(bǔ)充。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想要更好地進(jìn)行小組合作，教師就應(yīng)該教給學(xué)生更多的合作技能。比如要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課前材料收集分類，制定安排小組合作學(xué)習(xí)方案或者計(jì)劃，科學(xué)分工合理安排，善于負(fù)責(zé)小結(jié)，并且能夠根據(jù)不同意見(jiàn)不同情況，作代表性發(fā)言；還要在平時(shí)合作學(xué)習(xí)中教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，傾聽(tīng)對(duì)方不同的意見(jiàn)和建議，自己充分了解情況以后再根據(jù)自己掌握的材料提出反對(duì)意見(jiàn)或者補(bǔ)充意見(jiàn)；教師還要使學(xué)生懂得闡述問(wèn)題時(shí)條理清晰，盡量使用流暢的語(yǔ)句，抓住文中的材料來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)就是要讓多一些學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓每個(gè)同學(xué)在新課教學(xué)都有自己的工作任務(wù)，能夠擔(dān)任自己喜歡的一個(gè)角色。例如，在教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，我組織了一個(gè)“研討會(huì)專題”：閱讀巴西龜?shù)挠嘘P(guān)材料，說(shuō)說(shuō)從哪些角度說(shuō)明巴西龜是生物入侵者？然后把班級(jí)分成六個(gè)小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持開(kāi)始小組交流討論。問(wèn)題不難，氣氛熱烈，12分鐘左右就基本解決了問(wèn)題，用“先學(xué)后教”的方法完成了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、 引導(dǎo)爭(zhēng)論疑難，啟發(fā)深刻理解

在小組學(xué)習(xí)或者小組之間互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)許多意見(jiàn)分歧的爭(zhēng)論。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該及時(shí)把握課堂契機(jī)，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，讓各種不同的聲音在爭(zhēng)辯中進(jìn)行多方的碰撞并產(chǎn)生融合。例如，在教學(xué)《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生就提出了問(wèn)題：“我覺(jué)得課文的題目不能很好地表達(dá)主題，用《悼念克拉庫(kù)耶伐次慘案》更加明確。”課堂馬上熱鬧起來(lái)，各小組展開(kāi)了熱烈的辯論。怎么引導(dǎo)呢？我讓學(xué)生們不要急于回答，重新回到課文，找出文中相關(guān)的信息，找出敘寫(xiě)當(dāng)年大屠殺的慘狀，找出作家對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的兩種態(tài)度。帶著目標(biāo)閱讀，結(jié)合課文的討論，學(xué)生很快明白了，這是對(duì)親人的呼喚，更是對(duì)納粹暴行的強(qiáng)烈控訴！要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史的教訓(xùn)需銘記于心，要防止歷史悲劇的重演。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，珍惜我們今天來(lái)之不易的幸福生活，維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)和人民的安定！學(xué)生回歸文本，在爭(zhēng)辯交流中深入思考，在矛盾中加深了對(duì)課文的理解。

三、 點(diǎn)撥精彩時(shí)刻，挖掘教學(xué)創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)是一種情感非常豐富的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中不僅要利用典范的作品向?qū)W生傳授各種各樣的語(yǔ)文知識(shí)，更要求每一位教師以自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期待，借助作者及作品的情感與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的情感交流。當(dāng)然，這就要求語(yǔ)文教師用自己生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，富有感染力的表達(dá)，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的思維和情感。語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成是當(dāng)前新課程背景下關(guān)注的焦點(diǎn)，也是很多語(yǔ)文老師困惑的問(wèn)題之一，課堂應(yīng)該走預(yù)設(shè)的路還是走生成的路？只要是生成的都好嗎？帶著這些問(wèn)題我認(rèn)真閱讀了《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》一書(shū)，感觸頗深，受益匪淺。書(shū)中概括，隨著新時(shí)期課改的深入，“預(yù)設(shè)”和“生成”這有點(diǎn)相互對(duì)立的概念已經(jīng)在我們的課堂教學(xué)中融會(huì)貫通。我們?cè)趥鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)死”，大多數(shù)是按照先前固有的模式路線來(lái)實(shí)施，結(jié)果顯而易見(jiàn)，往往事與愿違無(wú)法進(jìn)行。新課程實(shí)施后廣大教師更多地思考課堂的功能與作用，把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的主體能動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)過(guò)程與方法上出現(xiàn)了許多新的變化和創(chuàng)新，舊的教育觀念和教學(xué)模式受到?jīng)_擊甚至完全性的更新。但是，對(duì)這些現(xiàn)象的冷靜分析，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多課堂特別是一些公開(kāi)課示范課師生互動(dòng)非常好，有問(wèn)有答有操作，生動(dòng)有趣吸引人，而就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，師生共同演戲的成分太多。我深深體會(huì)到，教師只有努力提高自己的教學(xué)智慧，既要深入研讀文本，又要博覽群書(shū)提高文化素養(yǎng)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和要提出的問(wèn)題，還要善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)情因材施教，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出更多的生機(jī)活力。以期在身臨課堂“意外”之際，能從容不迫，化“意外”為“不期而遇的精彩”。

四、 教師角色轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主

學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)是否有效，教師的因素非常重要。課堂上的變革首先需要教師角色的一系列轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變才能成就課堂的變化，才能落實(shí)新課程理念。作為教師，首先必須明確，課程改革不只是教材，動(dòng)搖的不只是傳統(tǒng)的知識(shí)體系，它需要我們?cè)诮巧现匦抡{(diào)整，要以與新課程相適應(yīng)的角色出現(xiàn)在課堂上，出現(xiàn)在與學(xué)生活動(dòng)的交往中，否則的話，就如同再好的經(jīng)也可能被歪嘴的和尚念歪一樣。事實(shí)上，在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師明顯有著舉足輕重的作用。在每一次教學(xué)活動(dòng)之前，教師要充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的制定并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中小組開(kāi)展合作與交流，教師還要變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該作為指導(dǎo)者來(lái)指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與應(yīng)用。

因此，語(yǔ)文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的趣味性、合理性和重要性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既有選擇角色的意識(shí)和能力又要服從合作的需要，更好地提高合作效率學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課堂小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要把握情況及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)鼓勵(lì)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“多姿多彩”的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，精心適時(shí)地引導(dǎo)，創(chuàng)造性地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，是大有用處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》.

[2]《教育心理學(xué)》.

[3]《教師角色》.endprint