順句驅(qū)動(dòng)在交替?zhèn)髯g中的運(yùn)用

【摘要】本文主要研究了順句驅(qū)動(dòng)在交替?zhèn)髯g中的運(yùn)用。作為同聲傳譯中的重要原則，順句驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)同樣存在于交替?zhèn)髯g之中。通過比較同聲傳譯與交替?zhèn)髯g，筆者發(fā)現(xiàn)在同聲傳譯中，順句驅(qū)動(dòng)原則由于受到斷句的影響和時(shí)間的限制，其有效性在交替?zhèn)髯g中更勝一籌。根據(jù)案例分析，筆者從語句的切分，筆記的記錄和目標(biāo)語的輸出的角度詳細(xì)分析了順句驅(qū)動(dòng)技巧在交替?zhèn)髯g中的運(yùn)用，總結(jié)出了順句驅(qū)動(dòng)在交替?zhèn)髯g中的翻譯策略，以達(dá)到幫助譯員減輕壓力的作用從而提升翻譯質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】交替?zhèn)髯g 順句驅(qū)動(dòng)

一、交替?zhèn)髯g的特點(diǎn)

會(huì)議口譯有兩種形式，即交替?zhèn)髯g（交傳）和同聲傳譯（同傳）。在交傳中，譯員一般和與會(huì)者坐在一起，當(dāng)講話者說話時(shí)記錄下講話的內(nèi)容。當(dāng)講話者停下來時(shí)，將記錄下的內(nèi)容翻譯為目標(biāo)語。運(yùn)用這種口譯方式時(shí)，可能講話者一段內(nèi)容的長度會(huì)超出譯員所能承受的范圍。這時(shí)譯員就應(yīng)該示意講話者暫停講話，進(jìn)行翻譯。在交替?zhèn)髯g時(shí)，筆記非常重要，能夠輔助譯員的翻譯。

交替?zhèn)髯g區(qū)別于同聲傳譯最顯著的一點(diǎn)，就是譯員對(duì)譯入語的分析和翻譯是分開的。在交替?zhèn)髯g中，時(shí)間間隔讓譯員的句型轉(zhuǎn)換和記憶壓力增大。譯員得同時(shí)顧及譯入語的語法句型準(zhǔn)確度和信息完整性。所以，順句驅(qū)動(dòng)也可用于交替?zhèn)髯g，幫助譯員節(jié)省時(shí)間，保證信息的完整性。此論文著重討論順句驅(qū)動(dòng)在交傳中的應(yīng)用。

二、順句驅(qū)動(dòng)在交替?zhèn)髯g中的運(yùn)用分析

1.丹尼爾·吉爾的交替?zhèn)髯g模型。丹尼爾·吉爾是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的口譯研究者。他針對(duì)會(huì)議口譯建立了口譯模型，包括同聲傳譯模型和交替?zhèn)髯g模型。交替?zhèn)髯g模型如下所示：

Phase One（第一階段）：

Interpreting（口譯）= L + N + M+ C

L = Listening and Analysis（聽和分析）

N = Note- taking（筆記）

M= Short- termMemory Operations（短期記憶）

C = Coordination（協(xié)調(diào)）

Phase Two（第二階段）：

Interpreting（口譯）= Rem+ Read + P

Rem= Remembering（記憶）

Read = Note- reading（讀取筆記）

P = Production（重組信息）

第一階段關(guān)注的是交傳的聽和記錄階段；第二階段是口譯的進(jìn)行，重新組合源語言，翻譯成目標(biāo)語。以下的幾個(gè)段落，主要討論怎樣分別在這兩個(gè)階段應(yīng)用順句驅(qū)動(dòng)。

2.交替?zhèn)髯g第一階段。在第一階段中順句驅(qū)動(dòng)主要應(yīng)用于N（筆記）之中。

（1）切分語句。英漢兩種語言的互譯中，根據(jù)意群切分語句是可行的，切分語句的目標(biāo)是打破源語的格式，使其更容易理解和記憶，從而更易翻譯為目標(biāo)語。譯員可以根據(jù)自身需要和習(xí)慣，決定在哪里切分語句，然后再連接成目標(biāo)語，頭腦中能產(chǎn)生翻譯信息的清晰結(jié)構(gòu)和流程，存取信息更加容易，翻譯起來也更加得心應(yīng)手。

（2）用符號(hào)和筆記排版表示意群和句子之間的邏輯關(guān)系。通過符號(hào)和排版能夠很好地展示意群和句子之間的邏輯關(guān)系，方便記憶。當(dāng)然，有一些詞語還能用符號(hào)和縮略語代替，這也取決于譯員在具體情況下的使用。每個(gè)人的短期記憶時(shí)間長短都不同，并且記憶下的內(nèi)容也和源語言不盡相同。一般說來，隨著間隔時(shí)間的增長，記憶的準(zhǔn)確度也會(huì)降低。但是，交替?zhèn)髯g員在翻譯時(shí)，聽源語和翻譯成目標(biāo)語的時(shí)間間隔往往在3分鐘左右，甚至更長。所以，必須運(yùn)用筆記和切分技巧輔助記憶，幫助譯員更好地重新回憶源語信息，進(jìn)行言簡意賅和更有邏輯的表達(dá)。

3.交替?zhèn)髯g第二階段。因?yàn)樽g員有意運(yùn)用筆記輔助記憶，所以在第二階段中，譯員也應(yīng)有意重新拾取信息。對(duì)照筆記重新組織思維和語句需要人腦的處理能力。在這里，我們主要關(guān)注順句驅(qū)動(dòng)在P（創(chuàng)作）中的應(yīng)用，包括使用連接詞、句型或詞性轉(zhuǎn)換、以及重復(fù)。

（1）使用連接詞。為了達(dá)到流利交流的目的，分割開的意群必須重新連接起來，幫助聽眾理解信息。意群之間的關(guān)系，可以是邏輯關(guān)系、主句關(guān)系、或者主語和補(bǔ)語的關(guān)系等。英語表達(dá)更為緊湊，喜歡運(yùn)用主從結(jié)構(gòu)，典型的連接詞為并列連接詞（and，or，but 等）、因果連接詞（because 等）、分詞和Wh- 詞（who，where，when 等）。而漢語表達(dá)更為分散，喜歡運(yùn)用平行結(jié)構(gòu)，讓句型更為簡單，表達(dá)更加地道，反映出兩個(gè)意群間的邏輯關(guān)系。

（2）句型或詞性轉(zhuǎn)換。為了連接句子，一些動(dòng)詞或者短句可以轉(zhuǎn)換為名詞或者名詞詞組。

（3）重復(fù)?！爸貜?fù)”這個(gè)順句驅(qū)動(dòng)輔助技巧往往運(yùn)用于英譯漢中。英語講究形和，非常注重句子的邏輯關(guān)系，使用很多的連詞，層次很多。漢語則慣用短句，句式較分散，注重意合，重復(fù)較多。口譯作為口語表達(dá)，應(yīng)該更加符合譯入語的習(xí)慣。英譯漢應(yīng)滿足漢語的要求。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，適時(shí)重復(fù)必不可少。

三、順句驅(qū)動(dòng)在交替?zhèn)髯g中的意義

1.提高口譯質(zhì)量。高水平的譯員應(yīng)該要忠實(shí)而流利地翻譯講話者的語言。論文的以下部分將繼續(xù)運(yùn)用吉爾的口譯模型探討順句驅(qū)動(dòng)在交傳中的意義。

（1）提高信息記憶質(zhì)量。在面對(duì)高密度的信息、高速度的表達(dá)時(shí)，口譯員的處理能力就面臨著挑戰(zhàn)，要耗費(fèi)大量的第一階段中的L 和N 能力。因此，其它的幾種能力不得不降低。順句驅(qū)動(dòng)能夠減少譯員選擇句式結(jié)構(gòu)耗費(fèi)的能力，幫助譯員降低C的要求，這樣，留給L、N 和M的時(shí)間也就更多，從而提高整體信息記憶質(zhì)量。

（2）提高信息重組質(zhì)量。在這個(gè)階段，口譯員閱讀筆記、重拾短期記憶中的信息。因?yàn)樵凑Z和目標(biāo)語的不同，讀取筆記負(fù)擔(dān)較重，同時(shí)，譯員還要進(jìn)行流利的語言轉(zhuǎn)換。在這個(gè)時(shí)候，通過借助順句驅(qū)動(dòng)處理過的筆記，能夠大大加強(qiáng)譯員的Rem和Read 能力，從而提高P的質(zhì)量。

2.降低譯員的壓力?？谧g員壓力來自于翻譯現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)鍵信息的遺漏和誤譯容易導(dǎo)致國際間的誤解，甚至影響國家間的關(guān)系。壓力越大，口譯準(zhǔn)確度將越低，從而影響整體翻譯質(zhì)量，研究表明，壓力會(huì)阻塞意識(shí)重組。通過運(yùn)用順句驅(qū)動(dòng)，口譯員能夠關(guān)注翻譯的內(nèi)容和選詞，而不在句式上花太多時(shí)間。一步一步地表達(dá)信息能夠減少漏譯和誤譯，降低信息處理難度，從而降低譯員壓力。

四、總結(jié)

在全球化的形勢(shì)下，隨著國際政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的增多，中國的外交活動(dòng)越來越多。對(duì)中國的口譯員來說，這不僅僅意味著舞臺(tái)的擴(kuò)大，也意味著工作壓力的增加。譯員們的翻譯內(nèi)容，直接影響活動(dòng)的成功與否，可以用一字千金來形容。順句驅(qū)動(dòng)技巧的嫻熟運(yùn)用，能夠幫助議員們減輕壓力，獲得更為準(zhǔn)確、完整和高質(zhì)量的翻譯表達(dá)，為各項(xiàng)活動(dòng)的順利完成貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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【基金項(xiàng)目】武昌工學(xué)院2017年校級(jí)研究項(xiàng)目“基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用型本科翻譯專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2017JY07）。

作者簡介：金念念（1989.03-），女，湖北武漢人，武昌工學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語口譯，英漢翻譯。endprint