小才大用

侯志秀

摘 要：在我的高中信息技術復習過程中多采用VB置頂窗口呈現(xiàn)復習任務。本文從應用VB置頂窗口呈現(xiàn)任務出發(fā)，對其在高中信息技術復習中所起的作用和意義進行分析，這也是我個人教學過程中的一個小經(jīng)驗，容易使用而且能解決高中信息技術復習課中的一些問題。

關鍵詞：VB置頂窗口；高中信息技術會考復習

信息技術教學是一門實踐性、操作性極強的學科，在新課的教學過程中教師一般會采用先演示后操作或者邊演示邊操作的方式，以確保大部分學生能跟上。但在復習課過程中，因為是學過的內(nèi)容，也根據(jù)會考測試要求，設置的任務都是需要綜合操作能力的，這樣學生學習的任務和操作步驟提示就有比較長的表述。如果只是教師口頭表述這些任務和提示，學生在很短的時間內(nèi)難以有效地理解任務要求和需要操作的環(huán)節(jié)，因為存在不明白的地方，導致學生在操作過程中會不斷地問老師要做什么，這樣的課堂教學效率就會很低，教師也非常累，而且教師的精力沒有花在有效的教學上，還有可能影響教學進度等。有的老師可能用紙質(zhì)稿把問題打印出來，這樣浪費資源，還不方便后期的重復修改利用；也有老師把任務用Word或網(wǎng)頁等形式的電子稿呈現(xiàn)出來，但會出現(xiàn)學生在操作過程中不停地切換界面來回顧任務，這給學生的操作帶來不便，而且會給學生造成混亂的感覺，經(jīng)常會不小心把窗口關閉等。VB置頂窗口設置任務和提示可以很好解決這些問題。例如WORD內(nèi)容的復習。

圖一是復習“文本信息的加工和表達word”內(nèi)容的置頂任務和提示框：學生打開需要操作的word文檔，同時打開任務要求和操作提示窗口（任務要求和操作提示窗口一直是在最前面，不關閉的），大部分學生根據(jù)提示能自己完成操作，個別問題學生可以問身邊的同學，也可以問老師。老師大部分的精力放在確實不會做的同學身上，有的同學甚至讀不懂任務要求，還需加強讀題能力的訓練，達不到獨立操作要求。用VB置頂窗口設置任務和提示后，解放出來的老師就把大部分時間放在這部分學生上，訓練讀懂題目的要求并按要求進行設置，提高復習效率。

這樣也方便優(yōu)秀的學生進一步提升，老師會根據(jù)學生的個體差異情況以及學生對于知識的接收程度的不同，有針對性地做VB置頂窗口，多設置一些不同要求和不同復雜程度的窗口，也就是任務窗口的設置有一定的梯度，包括基礎任務窗口、提高任務窗口和創(chuàng)造任務窗口。這樣，做得快的同學根據(jù)自己的狀態(tài)直接打開下一個窗口做下一題，使學生知識的提升有一個從低層向高層自然過渡的過程。這也是對課堂的一個提升，不單單是對會考的復習，也是學生實際操作能力、創(chuàng)造能力和應用能力的提升過程，這是教學的目的所在。

應用VB置頂窗口設置任務和提示把老師解放出來，并進行分層次教學，同時還有另一個優(yōu)勢就是方便分內(nèi)容，分模塊教學。例如FrontPage網(wǎng)頁制作復習過程中，知識點比較多，學生容易把操作步驟混淆，利用VB置頂窗口分具體內(nèi)容強化訓練如上圖二，然后再綜合練習與測試。學生根據(jù)自己的測試結果，找出自己的薄弱之處，利用VB置頂窗口的專項練習加強操作練習。

信息技術學科是一門工具學科，教師應注重學生信息技術工具的應用和實踐能力的培養(yǎng)，也就是掌握利用一些應用軟件來解決問題的方法。基于此，教師在應用VB置頂窗口的同時，更需要挖掘它的潛在價值，學以致用，提高學生實踐應用信息技術工具學科的能力。在教授廣東版高中《信息技術基礎》第四章《信息的加工與表達（下）》4.1節(jié) 編制計算機程序解決問題中，學生會接觸到VB程序。但對于我們選修《網(wǎng)絡技術應用》的學生來說，這部分內(nèi)容只是了解，內(nèi)容不多，只是一個章節(jié)，沒有太多的深入探究。但在我的教學過程中我突破了教材的限制，緊密聯(lián)系日常學習生活，在課堂教學中挖掘新的資源，同時注重課內(nèi)知識基礎上延伸課外知識，帶領學生學習軟件。首先給學生應用VB置頂窗口，學生就有一個潛意識：這個窗口很不錯，很好用，我后面能不能學習一下并應用到我其他方面了？學生看到了所學內(nèi)容即將給他的生活和學習帶來的價值（先入為主）——這相當于給了學生學習的興趣和動力，在具體教授和復習這部分內(nèi)容時也就輕而易舉。作為信息技術學科教師就要做學生的表率，把知識應用到實際中去，培養(yǎng)學生利用軟件應用于學習和生活中的能力。

在我的復習過程中，采用VB置頂任務窗口已經(jīng)成為學生接受和認同的方式，學生按照任務窗口提示，按流程進行操作，提升了學生的實踐操作能力，提升復習效果，并在每年的會考中取得了很大的成效。當然它還存在一些問題，在以后的教學過程中，我將進一步探索、創(chuàng)新，使其更加完善，更加適合高中信息技術課教學的要求。

參考文獻：

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[2]吳偉琴.由省信息技術學業(yè)水平測試引發(fā)的思考——高中信息技術教學需加強深度學習[J].考試周刊，2013，（94）.endprint