提高中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量的探究

曹俊燕

摘 要：新課程改革的實施與不斷深入，給包含思想品德課程在內(nèi)的中學(xué)教育提出新的要求，學(xué)科教學(xué)不僅需低耗高效，而且還需滿足新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)與條件?；谛抡n程改革背景，研究中學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實際提出有助于提升中學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量的措施和策略，對中學(xué)思想品德課程落實新課程改革目標(biāo)和要求具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；思想品德；新課程改革；教學(xué)質(zhì)量

思想品德課是旨在以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育為主要目的的課程，對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育，以幫助學(xué)生提升思想道德素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，深入推進(jìn)中學(xué)思想道德課程改革，努力提高中學(xué)思想道德課程教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

一、 中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的基本要求

與其他學(xué)科相比，思想品德課程在教學(xué)內(nèi)容上理論較多，在未實施新課程改革之前，教學(xué)模式主要沿襲以教師講授、學(xué)生記憶為主的傳統(tǒng)模式，因此在教學(xué)形式、方式、手段方面都較為枯燥、單一，無法有效激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的熱情和能動性。隨著現(xiàn)代教育水平的提高，新課程改革在中學(xué)思想品德課程也實現(xiàn)全面推進(jìn)。面對教育教學(xué)新形勢、新背景、新挑戰(zhàn)，針對中學(xué)思想品德課程教學(xué)的質(zhì)量也提出了更新、更高的要求。

第一，在教學(xué)內(nèi)容方面：要轉(zhuǎn)變過去以單純灌輸思想政治知識為主的觀念，確立以學(xué)生為本、以加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育為主要內(nèi)容的新觀念。在實際教學(xué)中，教師要合理選材，除運(yùn)用中學(xué)思想品德教材文本上的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材文本以外的內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生思想品德教育的深度和廣度，以使課程教學(xué)改革向更深層次推進(jìn)；

第二，在課堂教學(xué)方面：確立以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動，營造和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)進(jìn)步。

第三，在教學(xué)方法方面：在新課程改革背景下，各個學(xué)科教師在教學(xué)實踐推進(jìn)新課程改革進(jìn)程中，摸索出一大批富有成效、新穎高效的教學(xué)方法和手段。教師在推進(jìn)中學(xué)思想品德課程實施新課改過程中，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、更新教育教學(xué)觀念、思想，從前人實踐經(jīng)驗和自身教學(xué)摸索中總結(jié)出有助于提升思想品德課教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新教法，以順應(yīng)時代和教育新形勢的發(fā)展要求。

二、 新形勢下中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量提升的策略探析

綜上所述，提升中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量無論是對于推進(jìn)新課程改革在學(xué)科上的實施，還是對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，無疑都具有十分重要的意義。以下，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勑滦蝿菹绿嵘袑W(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

（一） 提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的作用

新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師從旁積極引導(dǎo)。這一要求并非弱化了教師的作用，反而更強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要性。作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，尤其是針對思想品德這門“內(nèi)秀”的學(xué)科，教師的榜樣作用對提升教學(xué)質(zhì)量的效果尤為明顯。為此，要不斷強(qiáng)化對教師個人綜合素質(zhì)、形象、思想品德的培養(yǎng)與提升。如教師在思想上要及時更新，與時俱進(jìn)，想問題看事情的立場要鮮明、客觀且符合政治正確的要求，在生活作風(fēng)方面，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持教師形象的高尚。通過教師以身作則、率先垂范，用實際行動為學(xué)生做好榜樣，在潛移默化中，使學(xué)生的言行舉止主動向教師看齊，將中學(xué)思想品德內(nèi)容深入到學(xué)生思想深處。

（二） 加強(qiáng)課堂互動，開展熱點討論

在中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)尤為重要。一方面，通過加強(qiáng)師生互動有助于營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，延長其課堂學(xué)習(xí)有效時間。另一方面，師生互動還能深化課程教學(xué)主題，提升中學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。在設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際需求，積極引入與思想品德課程內(nèi)容相關(guān)的熱點時事話題，引導(dǎo)學(xué)生參與熱點話題討論，既可以通過分組形式進(jìn)行討論，又可以辯論賽的形式進(jìn)行深層次交流，以此來加強(qiáng)師生間、生生間的互動性。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維及能力

中學(xué)思想品德課程教學(xué)的內(nèi)容以思想性和政治性內(nèi)容為主，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很容易使課堂教學(xué)陷入機(jī)械化的“僵局”。為避免這一局面的產(chǎn)生，也為促進(jìn)中學(xué)思想品德高效課堂的達(dá)成，教學(xué)需重視教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，摒棄舊的、適應(yīng)性差的傳統(tǒng)方法，選擇與課堂教學(xué)實際相適應(yīng)且有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握思想與品德課程內(nèi)容的同時，也能形成一定的思辨思維和能力。教學(xué)方法的革新與改進(jìn)具體可以從以下幾點入手：一是注重教學(xué)語言的表達(dá)，運(yùn)用幽默化的語言將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣；二是準(zhǔn)確把握教學(xué)主線及脈絡(luò)，運(yùn)用簡潔、明了的觀點概括出教學(xué)主題，同時結(jié)合實際案例對主題內(nèi)容進(jìn)行闡釋，幫助學(xué)生理解主題內(nèi)容；三是創(chuàng)新教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)、生活化教學(xué)等多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，確保課堂教學(xué)的有效性。

（四） 加強(qiáng)理論知識與實踐活動相結(jié)合

最后，提升中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量還需要做到將理論知識與實踐活動有機(jī)結(jié)合，以理論來指導(dǎo)實踐，以實踐來詮釋理論。例如在“道德培養(yǎng)”章節(jié)教學(xué)時，教師除了加強(qiáng)道德理論教學(xué)，還要與學(xué)生實際聯(lián)系起來，積極開展“學(xué)習(xí)雷鋒”、“學(xué)會感恩”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中自覺踐行道德理論知識，形成良好的道德情感和道德行為。

三、 結(jié)束語

中學(xué)思想品德課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)及高尚道德修養(yǎng)的“主陣地”，基于新課程改革對學(xué)生素質(zhì)、能力的新要求，強(qiáng)化中學(xué)思想品德課教學(xué)，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率尤為必要。為此，可以通過提高教師素養(yǎng)發(fā)揮榜樣示范作用，開展課堂熱點討論及互動活動，創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思辨能力以及強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合等策略來提升中學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉榮，王玉娟，譚子政.探究如何在新課改背景下提高中學(xué)思想品德課質(zhì)量[J].中國校外教育，2011（08）.

[2]岳淑玲.創(chuàng)新思想品德課教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2017（03）.endprint