讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”

孫素娟

摘 要：教書(shū)育人，是每個(gè)教師的神圣使命。那么如何在教書(shū)的過(guò)程中不忘育人呢？筆者認(rèn)為要在“愛(ài)”字上做文章，用心去挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)、傳遞“愛(ài)”，讓孩子們?cè)凇皭?ài)”的土壤上健康、愉快、活潑地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；滲透；愛(ài)

教書(shū)育人，是我們每個(gè)教師的神圣使命。教書(shū)是手段，育人是根本。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透品德教育呢？我覺(jué)得要在“愛(ài)”字上做文章，用心去挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)、傳遞“愛(ài)”，把“愛(ài)”像“液體”一樣，滴滴注入孩子們的身體，讓好的道德種子在孩子們的心里生根發(fā)芽，讓孩子們?cè)凇皭?ài)”的土壤上健康、愉快、活潑地成長(zhǎng)。

一、 在教材中挖掘“愛(ài)”

數(shù)學(xué)，往往會(huì)同枯燥、呆板、抽象等字眼聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)總覽全套小學(xué)數(shù)學(xué)教材，包含了中華民族幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如文明禮儀、尊老愛(ài)幼、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境等，教師必須善于挖掘，仔細(xì)揣摩，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中“愛(ài)”的光芒。

如北師大版的教材中，通過(guò)學(xué)習(xí)“購(gòu)物”可以使學(xué)生知道如何看標(biāo)價(jià)、付錢(qián)、 找錢(qián)等本領(lǐng)，從小懂得愛(ài)護(hù)人民幣、節(jié)約用錢(qián)的道理；學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”后，讓學(xué)生制作一份一天的作息時(shí)間表，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)守時(shí)的好孩子，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間；在教學(xué)“青蛙吃蟲(chóng)子——兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”時(shí)，通過(guò)計(jì)算青蛙吃蟲(chóng)子的數(shù)量，讓孩子們了解青蛙是保護(hù)莊稼的小能手，我們也要保護(hù)好青蛙；聯(lián)系“回收廢品”事例，介紹塑料埋在地下很多年都不會(huì)“腐爛”，它對(duì)環(huán)境的危害可大了，培養(yǎng)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)；從買(mǎi)票看排隊(duì)公德，從小小運(yùn)動(dòng)會(huì)懂得鍛煉身體，從看望老人體會(huì)尊老，從幫助淘氣明白樂(lè)于助人等許多具體事例，使學(xué)生在解題中受到多種思想的教育。

只要教師用心去挖掘教材中“愛(ài)”的元素，就可以在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)小的側(cè)面，一幅圖，一道應(yīng)用題，甚至一個(gè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)教材中的“愛(ài)”。

二、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“愛(ài)”

教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在課堂上要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富多彩，以故事、表演、比賽、模擬等方式呈現(xiàn)在孩子們的面前，使其多種感官處于亢奮狀態(tài)，從而主動(dòng)地去研究、愉快地去操作、忘我地去學(xué)習(xí)，在入情入境的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“愛(ài)”的教育就水到渠成了。

如教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)“小兔請(qǐng)客——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：小兔子家里有個(gè)大果園，果園大豐收，今天小兔請(qǐng)了它的好朋友到果園里來(lái)做客，小兔拿了好吃的果子招待好朋友。順勢(shì)進(jìn)入整十?dāng)?shù)加法的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)減法時(shí)，我接著剛才的話題繼續(xù)說(shuō)：“小刺猬看見(jiàn)這么多果子，口水都流出來(lái)了，正準(zhǔn)備吃的時(shí)候突然想起了家里的奶奶，小刺猬心想：奶奶還沒(méi)吃過(guò)呢，我要把果子帶給奶奶嘗一嘗。于是它一滾，把一盤(pán)10個(gè)果子扎到身上帶走了……”這樣的童話情境，小兔的好客、小刺猬的孝順無(wú)不觸動(dòng)了孩子們的心靈，紛紛說(shuō)要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事、孝順的好孩子。

三、 營(yíng)造氛圍調(diào)動(dòng)“愛(ài)”

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要營(yíng)造一個(gè)師生平等、自由的氛圍，讓學(xué)生在課堂這個(gè)空間里，充分感受到“愛(ài)”，讓他們沐浴在“愛(ài)”的課堂教學(xué)中。只有這樣，課堂教學(xué)才能留給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更多的是對(duì)待生活樂(lè)觀的態(tài)度、勇于進(jìn)取的精神、成功的體驗(yàn)、獨(dú)立思考和判斷的能力。

如：我在上“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的時(shí)候，我在黑板上展示了畫(huà)角的過(guò)程，問(wèn)：“孩子們，老師畫(huà)得怎么樣？”一個(gè)小男孩沒(méi)舉手就大聲說(shuō)：“老師畫(huà)的角真漂亮！”我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生干擾課堂紀(jì)律，甜甜一笑，脫口而出：“謝謝你給老師的夸獎(jiǎng)！”這一聲“謝謝”，看似說(shuō)于不經(jīng)意之間，但卻在這個(gè)小男孩和其他學(xué)生的心中種下了一顆善良的種子，使其在掌握了一個(gè)基本禮節(jié)的同時(shí)，也充分感受到了人與人之間的友好相處原來(lái)是如此的快樂(lè)。

四、 巧用評(píng)價(jià)傳遞“愛(ài)”

人都喜歡被表?yè)P(yáng)，小孩子更喜歡。教師要把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，用“愛(ài)”的語(yǔ)言把老師的關(guān)心、欣賞傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到春風(fēng)化雨的教學(xué)效果。

在課堂上我經(jīng)常使用激勵(lì)性和商量式的語(yǔ)言，如：面對(duì)一個(gè)極少舉手回答問(wèn)題的孩子舉手了，我不僅對(duì)其傾注驚喜鼓勵(lì)的目光，還會(huì)說(shuō)：“孩子，老師期待你的舉手已經(jīng)很久了，看到你舉起小小的手，老師真為你開(kāi)心?！碑?dāng)有的孩子語(yǔ)言表達(dá)不流暢甚至有異常，這時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“雖然不是很流利，但是你敢把自己的想法說(shuō)出來(lái)，就很不錯(cuò)了，加油！”當(dāng)孩子有自己的看法時(shí)，我豎起大拇指對(duì)他說(shuō)：“你很會(huì)思考，思考的角度和別人不一樣，這難能可貴，請(qǐng)?jiān)俅舐暤卣f(shuō)一遍！”或“你說(shuō)得真棒，就像個(gè)小老師一樣?！薄澳隳馨涯愕南敕ń榻B給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？”對(duì)于專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子我會(huì)說(shuō)：“你懂得了傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法！”……在老師一次次的肯定中，孩子的自信會(huì)慢慢增加。“堅(jiān)持一下，你會(huì)做得比現(xiàn)在好！”“沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)幫你！”“你今天比昨天認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)間要長(zhǎng)！老師為你高興！”“這位同學(xué)的回答越來(lái)越有條理了，我們?yōu)樗c(diǎn)贊?！薄澳憬裉毂茸蛱炻?tīng)得更認(rèn)真了，真棒！”……這些看似簡(jiǎn)單又平常的話語(yǔ)，是孩子們的陽(yáng)光、課堂的生命。

在課堂中，我們應(yīng)當(dāng)彎下腰來(lái)，用自己的愛(ài)心去貼近學(xué)生的心，多用商量的口氣去取得理想的教學(xué)效果，教學(xué)語(yǔ)言的字里行間要多充滿(mǎn)真摯的“情”和“愛(ài)”，讓這種“愛(ài)”像接力棒一樣傳給我們的學(xué)生。

總之，“愛(ài)”是無(wú)處不在的，只要我們心中充滿(mǎn)“愛(ài)”，我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”，做一個(gè)有智慧的教師，那么我們的孩子也會(huì)成為一個(gè)心中有“愛(ài)”的人。