“自主學(xué)習(xí)”離不開(kāi)“有效點(diǎn)撥”

王雪梅

【摘要】新課改背景下的課堂越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主開(kāi)放，但自主開(kāi)放并不等于放任自流。如果課堂上只有“學(xué)生自主”而沒(méi)有“教師點(diǎn)撥”，只有“放”而沒(méi)有“收”，讓學(xué)生學(xué)到哪里算哪里、學(xué)到什么程度就到什么程度，這樣的課堂是平面的、淺層次的、低效的。教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者，如果或缺了教師適時(shí)有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就難以成為真正意義上的教學(xué)。那么，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效點(diǎn)撥呢？

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 有效點(diǎn)撥 高效課堂 核心素養(yǎng)

從我自身的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，能偷懶就偷懶。

2.上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，有的知識(shí)點(diǎn)講了許多遍還不會(huì)。

3.回家不看書(shū)，像練習(xí)聽(tīng)力，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)這些軟性的作業(yè)，就不做。

4.沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。我認(rèn)為這不光是學(xué)生的問(wèn)題，還在于老師，是老師導(dǎo)致了這種現(xiàn)狀。使他們喪失了學(xué)習(xí)的自主性，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，苦差事。老師也教的很辛苦。由此看來(lái)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力已刻不容緩。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。

二、如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

1.合作討論，學(xué)會(huì)探究。鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就要學(xué)生盡可能少地依賴(lài)教師。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.課前預(yù)習(xí)既培養(yǎng)課前自學(xué)又提高學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，既加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，自己獨(dú)立思考，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的性強(qiáng)，減少了盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。而課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是提高課堂教學(xué)效率的好方法。

3.注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間。課內(nèi)外要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。如可組織形式多樣，生動(dòng)有趣的英文歌曲競(jìng)賽，演講比賽，口語(yǔ)角，短劇表現(xiàn)，英語(yǔ)原聲電影欣賞，校園英語(yǔ)廣播等英語(yǔ)教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示自我，體驗(yàn)成功，充分發(fā)揮自己的天性和聰明才智，知識(shí)不斷積累中去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去創(chuàng)新。當(dāng)然也要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。

三、教師如何點(diǎn)撥發(fā)揮主導(dǎo)作用呢

1.課堂教學(xué)中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的組織者，無(wú)論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、培訓(xùn)和使用，還是保障課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)展，都需要教師發(fā)揮顯性或者隱性的組織作用。沒(méi)有教師的組織，就不可能有真正有序的課堂，沒(méi)有有序的課堂，課堂交流就成了漫談，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效。教師是課堂的調(diào)控者。我們的課堂，看似很活、很亂，實(shí)際它活而有度、亂而有序。它就像散文一樣，形散而神聚，聚在目標(biāo)，聚在主線(xiàn)。誰(shuí)來(lái)保證？教師的調(diào)控。調(diào)控目標(biāo)，不管課堂多火多激烈，教師要巧妙地調(diào)控課堂的走向，絕不能太多地偏離目標(biāo)，要做到張弛有度，收放自如。調(diào)控主線(xiàn)，要按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)暗線(xiàn)，循序漸進(jìn)逐步發(fā)展，允許徘徊但不能大躍進(jìn)，以此保證課堂的進(jìn)程如約完成。調(diào)控狀態(tài)，保證狀態(tài)不失控、不熄火，避免明星展示、膚淺展示、惡意展示等不良現(xiàn)象。做一個(gè)適時(shí)的、權(quán)威的點(diǎn)撥者，在學(xué)生“憤”和“悱”的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速化解，幫助學(xué)生化難為易、解開(kāi)疙瘩。做一個(gè)充滿(mǎn)激情的激勵(lì)者，真誠(chéng)地為學(xué)生喝彩，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，從而保持強(qiáng)大的、常態(tài)的預(yù)習(xí)和展示的內(nèi)驅(qū)力。

2.課堂上教師該如何把握“點(diǎn)撥”的時(shí)機(jī)呢？孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f(shuō)，不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他，不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他?！秾W(xué)記》上也有“開(kāi)而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”的說(shuō)法。這是在強(qiáng)調(diào)教師要把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥、啟發(fā)，而不能把學(xué)生當(dāng)成“裝知識(shí)”的“硬盤(pán)”，一廂情愿地對(duì)其進(jìn)行灌輸。點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后，陷入思維困境的時(shí)候產(chǎn)生的?！包c(diǎn)撥時(shí)機(jī)”不是一個(gè)孤立的偶然發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象。雖然表面上看來(lái)，它呈現(xiàn)出零散的偶然狀態(tài)，具有不穩(wěn)定特點(diǎn)，但實(shí)際上，它是教學(xué)主體與客體相互作用以及主客體內(nèi)部各因素激活的結(jié)果，它的外部偶然性和內(nèi)在必然性是對(duì)立統(tǒng)一的。

總之，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中并非放任學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲，它并不排斥教師的監(jiān)督和管理。教師可在課堂上多層次、多角度的操練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就漸漸培養(yǎng)起來(lái)。從而讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。教課就達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]查有梁.新教學(xué)模式之建構(gòu)[M].廣西教育出版社，2003.