高中數(shù)學(xué)運算能力的組成及培養(yǎng)策略

劉爽

摘要：本文主要是分析了培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運算能力的必要性和我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)運算能力；組成；培養(yǎng)

一、 引言

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運算能力是提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)運算能力。

二、 培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運算能力的必要性

高中是我國素質(zhì)教育的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。而高中數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力和實踐能力非常重要。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力已經(jīng)成為新課程的教學(xué)重點。但是因為傳統(tǒng)觀念的影響，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的地位很被動，這樣不僅抑制了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生有問題不敢問，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。長久以來，教師在課堂上都是一副非常嚴肅的表情，很少與學(xué)生進行互動，學(xué)生因為懼怕教師也不敢和教師互動，從而影響到學(xué)生各項能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的社會形勢下，我國對復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需求非常大，教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，應(yīng)該對教學(xué)工作進行改進。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，努力建立和諧互動的師生關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，全面掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門注重應(yīng)用的學(xué)科，對學(xué)生的運算能力有較高要求，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，運算層次也在不斷提高，高中生的運算問題也越來越多，從而影響到學(xué)生思維能力的提高，也不利于保障教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的使用越來越廣泛，高中生對計算器逐漸產(chǎn)生了依賴感，一旦遇到運算都會借助計算器完成，很少自己動手去算。另外，高中數(shù)學(xué)包含了很多定理和公式，學(xué)生對這些知識很難把握，因此在運用時出現(xiàn)了多種問題。最后就是教師對運算能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有針對培養(yǎng)計算能力精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上對教師的依賴比較大，因此也沒有培養(yǎng)運算能力的意識，在做練習(xí)題時經(jīng)常會出現(xiàn)計算錯誤的情況，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展是很大的阻礙。

四、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略

（一） 改變教學(xué)方式

我國的高中數(shù)學(xué)長期都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主導(dǎo)著整堂課的進度，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這種方式致使教學(xué)效果很難得到提高。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，就必須轉(zhuǎn)變思想更換教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這個知識點的時候，教師可以先講解通項公式an=a1+（n-1）d的要點，然后邀請學(xué)生進行詳細講解，讓學(xué)生成為課堂的主體。隨后教師對學(xué)生的講解進行點評，盡量給予肯定和鼓勵，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。然后教師可以列出這樣一個等差數(shù)列：3+5+7+9+11+13=48，并詢問學(xué)生24等于什么。學(xué)生在學(xué)過通項公式以后，很快就算出答案了，課后教師也可以教導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進行鞏固，自己從資料當(dāng)中選擇一些習(xí)題進行練習(xí)，讓學(xué)生在運算的過程中加深對知識的理解，從而不斷提升自己的能力，為自己奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 加強運算練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門講究應(yīng)用性、理論性和實踐性的課程，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時間是無法提升學(xué)生能力的，必須為學(xué)生布置一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在課后進行鞏固才能保證學(xué)習(xí)效果。任何一項能力都是通過實踐慢慢培養(yǎng)起來的，數(shù)學(xué)運算能力也不例外，為了提高學(xué)生的運算能力，教師應(yīng)讓學(xué)生加強練習(xí)。首先要選擇具有典型性、針對性和系統(tǒng)性的練習(xí)題目，然后讓學(xué)生在課后時間去完成，在做練習(xí)的過程中學(xué)生自己也要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識，一邊做題一邊總結(jié)，通過一法多用、一題多解和一題多改等方式不斷提升自己的運算能力，確保運算的準確性和熟練性，從而達到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，就必須讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣。首先教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有教學(xué)能力合格的教師才能幫助學(xué)生提升自己的能力；其次，教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，因為學(xué)生喜歡教師，就會更加愿意去聽他的課，學(xué)習(xí)的動力也會更加充足；再次，教師要注意靈活運用教學(xué)方法，比如說在教授立體幾何時，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生親自實踐，通過量、折、剪和畫等方式探索幾何問題，引導(dǎo)學(xué)生參與解題過程，多用啟發(fā)的方式促進學(xué)生自主思考，讓學(xué)生的運算能力在學(xué)習(xí)過程中不斷提升。

五、 結(jié)語

在當(dāng)前的社會形勢下，對全能型人才的需求越來越大，而數(shù)學(xué)課程對于培養(yǎng)全能型人才非常重要。隨著新課程標準的提出，數(shù)學(xué)運算能力已經(jīng)成為影響學(xué)生發(fā)展的一個因素，為了讓學(xué)生能夠得到良好的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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