“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等學(xué)校教改面臨的機遇與挑戰(zhàn)

朱彩平+徐志剛

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐結(jié)果，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，是高校教學(xué)改革的必然趨勢。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，催生了一系列新的教學(xué)方式和理念，給高等教育帶來了極大的便利，但同時也存在諸多問題尚未解決。因此未來高校師生需要創(chuàng)造性地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，主動地對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進行改革，從而全面提升高等教學(xué)質(zhì)量，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為廣大師生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）23-0133-3

Absrtact： “Internet +” means applying Internet thinking mode into various industries， “Internet + education” is a specific application of Internet technology in the field of education， and it is the inexorable trend of teaching reforms in colleges and universities. The application of Internet to education has promoted a number of new teaching methods， these new teaching methods and ideas have brought great convenience to higher education. But at the same time， there are still many problems to be solved. In a conclusion， in the future， college teachers and students need to creatively use the advantages of the Internet， and actively reform the traditional teaching modes or methods， so as to comprehensively improve the quality of teaching， made the Internet better serve the higher education.

Key words： “Internet +”；Higher education；Teaching reform

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》[1]。進入2016年，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸在各行各業(yè)爆發(fā)起來。

在2017年5月“一帶一路”國際合作高峰論壇舉行期間，一項針對“一帶一路”沿線20多個國家的在華國外青年的問卷調(diào)查顯示，高鐵、網(wǎng)購、支付寶、共享單車，成為這些在華外國人心目中的中國“新四大發(fā)明”，而其中“網(wǎng)購、支付寶、共享單車”3大發(fā)明都是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展而來，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大便利。

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。作為教育行業(yè)工作者，我們將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合產(chǎn)生一種新的教育形式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，它通過互聯(lián)網(wǎng)重塑人們教育和受教育的觀念與思維，使得傳統(tǒng)的課堂教育面臨著重大改革和挑戰(zhàn)，也是新的教育機制形成的重要契機。近年來，在教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地進行著。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢

著名的教育學(xué)家潘懋元認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢[2]，從教育外部關(guān)系規(guī)律來看，教育同社會存在必然性關(guān)系，即“教育必須受一定社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約，并為一定社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”[3]。影響教育的首要因素是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，兩者直接影響教育發(fā)展的規(guī)模與速度、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)設(shè)置和課程，以及教學(xué)技術(shù)和方法等[4]。

教育技術(shù)歷經(jīng)了從竹簡到造紙、從刻版印刷到活字排版、從打字機到互聯(lián)網(wǎng)等的變革發(fā)展。這一系列技術(shù)變革不但推動了教學(xué)方法的改革，同時也促進了教育效率的提高。在信息技術(shù)時代，如何利用信息技術(shù)改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、擴大教學(xué)規(guī)模、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，是高等教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢[2]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的典型應(yīng)用

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在國內(nèi)2012年才被正式提出，但其應(yīng)用早在互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模普及的時候就已經(jīng)開始了，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也不例外。以下是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的幾個典型應(yīng)用。

2.1 數(shù)字圖書館 數(shù)字圖書館（Digital Library）是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最早的體現(xiàn)形式，它是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲各種圖文并茂文獻的圖書館，便于跨地區(qū)供讀者進行網(wǎng)絡(luò)查詢和傳播。進入21世紀，各個不同的大型數(shù)據(jù)庫都在不斷的更新升級，其功能也在不斷地完善，人們使用起來更加方便快捷。正因為如此，進入21世紀以來，中國各大高校尤其是具備完整數(shù)字圖書館的重點高校，其教學(xué)與科學(xué)研究步入了突飛猛進式的發(fā)展階段。

2.2 網(wǎng)絡(luò)精品課程 網(wǎng)絡(luò)精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。但是在高校中，卻普遍存在“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象。諸如，精品課程網(wǎng)站上部分教學(xué)內(nèi)容過時，教學(xué)理念未能與時俱進，教學(xué)內(nèi)容也沒有及時更新，許多精品課程質(zhì)量明顯下降等。因此點擊率低，有的甚至常年無人問津，于是很多精品課程網(wǎng)站都成了“數(shù)字廢墟”，形同虛設(shè)，很多真正有價值的質(zhì)量高的精品課程還沒有完全開放，所以大部分精品課程建設(shè)的實質(zhì)是在浪費人力物力財力，因此最近幾年在教學(xué)改革項目指南中已經(jīng)不再作為重點資助內(nèi)容。

2.3 “可汗學(xué)院”等網(wǎng)上開放課程 可汗學(xué)院（Khan Academy），是由美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進行免費授課，其教學(xué)內(nèi)容將從幼兒園到高中以及大部分的大學(xué)課程都包括在內(nèi)。除了可汗學(xué)院之外，世界一些知名高校如哈佛大學(xué)、麻省理工、加州大學(xué)伯克利分校為了吸引優(yōu)秀生源，將部分課程的全部課件、視頻資料公布在網(wǎng)絡(luò)上，充分展現(xiàn)了學(xué)校的軟實力。我國的網(wǎng)易公開課也收集了30萬門開放課程。

2.4 微課 “微課（Micro Learning Resource）是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。”[5]從內(nèi)容來說，“微課”不是單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源[6]?！拔⒄n”主題突出、針對性強，不構(gòu)成完整的課程體系，也沒有固定的教學(xué)對象和目的，是典型的“碎片化”知識傳授方式。微課對教師而言是一種新的教學(xué)方式，對學(xué)生來說是自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的平臺，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)[6]。近2a來，“微課”建設(shè)在各大高校開始迅速發(fā)展。

2.5 慕課 慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是最近新涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。

2.6 翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，在課前，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，課堂內(nèi)的寶貴時間，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

2.7 網(wǎng)上免費大學(xué) 除了以上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生的新鮮事物之外，還有一種新形式的免費大學(xué)開始在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，如美國的University of the People采用免學(xué)費、無校園方式進行網(wǎng)上授課，網(wǎng)上考試，網(wǎng)上拿學(xué)位，從而大大降低了教育成本，這種教育方式一旦大規(guī)模展開，將對傳統(tǒng)的高等教育帶來巨大的沖擊。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

3.1 教學(xué)資源開放 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的產(chǎn)物有一個共性就是教學(xué)資源開放，它打破了地域、學(xué)校、專業(yè)和課程的限制，讓世界一流大學(xué)的課程資源變得觸手可及，優(yōu)質(zhì)教育資源不再為一流大學(xué)所獨有。學(xué)生可依據(jù)個人的興趣和需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。學(xué)生不用去教室，在任何時間，任何地點，只需要擁有一臺聯(lián)網(wǎng)的電子設(shè)備（電腦、ipad或手機）即可，時間和空間上更加自由，更加便利。

3.2 對師生要求更高 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再是坐在教室聽老師講解，而是自主學(xué)習(xí)探索，給了學(xué)生更大的思考空間，更多地要求學(xué)生自己獨立動腦筋解決問題，而不是僅僅依賴老師傳授一切知識。因此對于許多不愿意動腦的學(xué)生來說，要求更高了。而對于老師來講，雖然不需要在課堂上講授基本知識了，但是需要輔助學(xué)生解決各種疑難問題，尤其是學(xué)生自學(xué)后通過發(fā)散思維針對各種現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象提出的各種問題，所以對老師而言，要求實質(zhì)上也提高了。

3.3 可實現(xiàn)教育民主 高校傳統(tǒng)的教學(xué)因其采用課堂授課的方式，如果進不了學(xué)校，就意味著很難獲得系統(tǒng)的知識，對于某些有疾病而行動不便的人來說，很難接受正規(guī)的教育。另外，各學(xué)校之間師資力量、教學(xué)資源參差不齊，進不了一流的大學(xué)也就意味著接受不到一流的學(xué)習(xí)資源，有了教育資源的共享，任何人都可以獲得良好的教育，不分年齡，不分性別，甚至不分國別，真正地讓教育實現(xiàn)民主化。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題

目前正處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的起始階段，要讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正服務(wù)于社會，還存在著許多問題需要解決。

4.1 自主學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證 由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更強調(diào)自主學(xué)習(xí)，更靈活更高效，也更具個性化，但是各個學(xué)生之間的水平；是有差異的，自學(xué)能力和接受能力也是有差異的。此外，各人自覺性自控力也是有差異的。在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，很多學(xué)生在課堂上更樂意拿著手機看新聞、電視劇、聊天，而不是認真聽老師講課，如果讓學(xué)生自己在下面自學(xué)，能有多少學(xué)生能擋住互聯(lián)網(wǎng)上電視新聞的誘惑而專心學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)質(zhì)量都很難得到保障。

4.2 學(xué)習(xí)效果難以評價 通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，的確有諸多的便利，但是如何公平公正地評價其學(xué)習(xí)效果，是目前尚未解決的一個重要問題。各個學(xué)生學(xué)習(xí)的進度不相同，學(xué)習(xí)的時間不相同，什么時候進行評價？采取何種手段進行評價？如果考試也跟自主通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一樣，在網(wǎng)上進行，看似極為簡單便利，但是涉及到個人利益問題時，如何保證網(wǎng)絡(luò)考試的真實性？沒有面對面，如何進行監(jiān)管？這些問題成為評價“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代評價學(xué)習(xí)效果亟待解決的難題。

4.3 網(wǎng)上教學(xué)資源良莠不齊 當(dāng)今社會是信息大爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源很多，但品質(zhì)也是參差不齊，如何利用最短的時間找到最佳的學(xué)習(xí)資源也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代面臨的難題。此外，網(wǎng)上的各種資源很豐富，有的資源是正確的，有的資源是錯誤的，會導(dǎo)致初學(xué)者難以明辨是非，而為了獲取更權(quán)威的信息，需要花費大量的時間和精力在海量的網(wǎng)絡(luò)資源上搜索，成為信息的奴隸，還不一定能保證找到準確的答案。

4.4 學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代給了學(xué)生們很大的自由，學(xué)生可以憑自己的興趣自主選擇喜歡的課程，但正是這種自由會讓許多學(xué)生避重就輕，選擇簡單易學(xué)的課程，理論較深的就不愿意學(xué)；此外，每個專業(yè)領(lǐng)域都會有較多的課程需要學(xué)習(xí)，而且很多課程內(nèi)部是存在聯(lián)系的，學(xué)生在選課之前如果沒有專人加以指導(dǎo)，學(xué)習(xí)就會存在盲目性，如果相關(guān)的先行課程沒有學(xué)過，還會大大增加學(xué)習(xí)的難度，絕大部分學(xué)生也很難將不同課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來；而且，目前正流行的“微課”只是某個重點或者難點內(nèi)容的獨立講解，雖然能把某些知識點講解得很清楚，但是并沒有將各個知識點之間的關(guān)系串聯(lián)起來，以上這些問題的存在，都會導(dǎo)致學(xué)生最后獲取的知識是零散的，缺乏系統(tǒng)性。

4.5 對網(wǎng)絡(luò)存在依賴性 信息大爆炸時代，由于學(xué)習(xí)資源的便利，使得很多學(xué)生都想要掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易淺嘗輒止，不能深入學(xué)透各門課程的本質(zhì)內(nèi)容。遇到任何問題只會上網(wǎng)查閱，離開了網(wǎng)絡(luò)就成了文盲，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的一大弊端。

4.6 缺乏師生間的直接交流 教師是一本活的教科書，我國傳統(tǒng)教育一直對教師本身具有較高的要求，要求教師“學(xué)高為師，身正為范”，規(guī)定教師除了具有“言傳”的功能之外，更大的功能在于“身教”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過于強調(diào)知識技能的傳授，而忽略了教師對學(xué)生人文素養(yǎng)提高的幫助作用，這是未來在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中需要高度重視的問題，采用線上學(xué)習(xí)和線下教師與學(xué)生研討的方式，將有助于緩解這一問題。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓高校學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了極大的變革，可以想象不久的將來還會讓高校教育模式產(chǎn)生翻天覆地的變化。就互聯(lián)網(wǎng)進入高等教育領(lǐng)域而言，的確給師生們帶來了極大的便利，但也同時存在著諸多問題還沒有解決，高校師生需要創(chuàng)造性地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，主動變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升大學(xué)師生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，著力實現(xiàn)從傳統(tǒng)灌輸式課堂向互動式課堂的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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（責(zé)編：徐煥斗）