淺談英語教學(xué)如何適應(yīng)高等職業(yè)教育

王銹蓉

【摘要】基于新課改背景下，國內(nèi)高等職業(yè)院校教育已經(jīng)開始朝向社會經(jīng)濟(jì)需求、滿足企業(yè)實(shí)際運(yùn)營人才需求等標(biāo)準(zhǔn)升級。近年來高等職業(yè)院校教學(xué)學(xué)、教、做三方面內(nèi)容一體化改革，受到教學(xué)實(shí)踐影響，高等職業(yè)院校的英語科目教學(xué)也發(fā)生變革。本文結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)今情況展開分析，進(jìn)一步提出英語教學(xué)的變革措施及方法，為今后高等職業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 高等職業(yè)教育 高職教育

高等職業(yè)院校教育是國內(nèi)高等教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)適用于社會生產(chǎn)、行業(yè)建設(shè)、業(yè)務(wù)服務(wù)以及綜合管理等內(nèi)容的一線技能人才任務(wù)。國內(nèi)高等職業(yè)院校教育逐漸了解和認(rèn)識到職業(yè)教育和企業(yè)需求、社會需求的關(guān)系，加大教學(xué)做實(shí)踐推進(jìn)力度。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視度不夠。一方面，部分院校沒有充分認(rèn)識到英語科目教學(xué)重要作用。多數(shù)以上的高等職業(yè)學(xué)校存在教學(xué)內(nèi)容傾斜，重點(diǎn)放在專業(yè)教學(xué)里，忽視了基礎(chǔ)類科目的教育，造成英語學(xué)科教學(xué)設(shè)備、教材內(nèi)容、教師資質(zhì)以及教育模式等環(huán)節(jié)都存在問題。另一方面，高等職業(yè)院校的學(xué)生對英語教學(xué)不夠重視。高等職業(yè)院校的教育工作是針對具體專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)專業(yè)人才。而職業(yè)院校的學(xué)生首要任務(wù)是學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識，對其他學(xué)科或延伸性知識沒有認(rèn)真對待，存在輕視或厭煩的心理，導(dǎo)致高等職業(yè)院校的學(xué)生對英語科目學(xué)習(xí)力度不到位，英語學(xué)習(xí)的總體水平較差。

2.教學(xué)模式落后。英語教學(xué)的模式能夠解釋為具有一定基礎(chǔ)的教學(xué)理論或思想作為指導(dǎo)，搭建更加理想和穩(wěn)定的科目教育模式流程與結(jié)構(gòu)框架?，F(xiàn)階段，多數(shù)以上的高等職業(yè)院校主要采用傳統(tǒng)教、聽、記、背、練教學(xué)程序，其特征是任課教師主觀講解，學(xué)生被動接受。由于課堂教學(xué)和教材內(nèi)容相對一致，而教師講解缺乏針對性和代表性，使得整體英語科目的教學(xué)過于枯燥單薄，加重了學(xué)生對英語課堂教學(xué)的抵觸心理，缺課逃課問題頻繁發(fā)生。

3.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的講授模式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)教育改革后的高等職業(yè)院校英語教學(xué)，并且無法緩解社會發(fā)展對人才的緊張問題。高等職業(yè)院校教學(xué)改革后，高職學(xué)生對專業(yè)和非專業(yè)的英語詞匯均有學(xué)習(xí)，使得學(xué)生詞匯量大幅增加。但是針對英語語法教學(xué)問題依舊面臨著，英語語法的形式變化較多，現(xiàn)有的教學(xué)方法缺乏靈活性和互通性，最終英語教學(xué)出現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用階段情境繁雜，但是學(xué)生可以使用的有效英語方法卻非常少。

二、英語教學(xué)轉(zhuǎn)變措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語科目教學(xué)怎樣適應(yīng)今后高等職業(yè)院校的教育發(fā)展，最重要的因素就是轉(zhuǎn)變教育理念。扭轉(zhuǎn)固有的只為職業(yè)展開教育理念，重視基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，提高英語科目師資力量，制定英語科目教學(xué)考核的制度和方法，為高等職業(yè)院校的英語教育變革提供基礎(chǔ)條件。

（1）教學(xué)模式多樣化。英語科目教學(xué)多樣化，是實(shí)現(xiàn)控制單一式英語教學(xué)模式各項(xiàng)問題的主要手段。通過將教學(xué)兩方面內(nèi)容有機(jī)融合，在學(xué)生機(jī)械式英語記憶和學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)上，增加觀察和實(shí)踐內(nèi)容，最終符合學(xué)以致用的英語教育目標(biāo)。

（2）教學(xué)主體轉(zhuǎn)變。將教學(xué)主體地位由任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的變化。通過以學(xué)生主觀感受為教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容，能夠最大程度上激發(fā)高職學(xué)生對英語科目學(xué)習(xí)的主觀能動性和求知欲，通過興趣來記憶英語詞匯、使用英語語法，為英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)人文化。

（3）教學(xué)模式創(chuàng)新。高等職業(yè)院校的英語教學(xué)體系需要和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)相貼合，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和理論技術(shù)。在具體教學(xué)過程中密切關(guān)注高職院校學(xué)生心理變化情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境變化來調(diào)整教學(xué)方法，確保整體教學(xué)的時(shí)效性。

2.改變教學(xué)方法。

（1）分層教育。由于生源問題的影響，使得高職院校學(xué)生整體英語素質(zhì)存在較大的差異性，使用統(tǒng)一式教學(xué)方法明顯無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對分層教育而言，并不支持應(yīng)用在入學(xué)考試環(huán)節(jié)，由于入學(xué)考試會造成部分學(xué)生過于自卑和自負(fù)心理，對英語科目產(chǎn)生消極情緒。因此，通過學(xué)生自行選擇分層教育的方式內(nèi)容有，任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和等級差距，制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)生參考自身情況來對號入座。這一方法可以高效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對自身實(shí)際英語能力進(jìn)行分析和總結(jié)，確保對今后的學(xué)習(xí)方向科學(xué)規(guī)劃。

（2）加入專業(yè)英語教學(xué)。由于高等職業(yè)院校的教育主要是培養(yǎng)專業(yè)性人才，結(jié)合英語的適用性而言，在職業(yè)教育環(huán)節(jié)增設(shè)英語學(xué)習(xí)非常重要?，F(xiàn)今社會針對各行業(yè)技術(shù)人才的要求極高，而精通英語的高素質(zhì)復(fù)合型人才更是稀缺，因此，職業(yè)教學(xué)必須要全面了解到英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要作用。

（3）改進(jìn)媒體教學(xué)方法?，F(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)日漸成熟，各類現(xiàn)代化設(shè)備不斷升級，在教學(xué)階段也開始引進(jìn)多媒體設(shè)備。但是通過實(shí)際教學(xué)案例的分析后可以得出，多媒體教學(xué)利用效率并不高，所以，相關(guān)教育人員需要學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備和教材的運(yùn)用技巧。

三、結(jié)束語

職業(yè)教學(xué)主要的是面對企業(yè)和社會的發(fā)展需求，所以高等職業(yè)院校必須實(shí)時(shí)關(guān)注教育改革的動向，重視基礎(chǔ)類科目學(xué)習(xí)。通過對高職院校的英語教學(xué)情況展開綜合性分析，進(jìn)一步提出英語科目教學(xué)體系改進(jìn)措施，確保英語教學(xué)的整體思路與實(shí)際教育發(fā)展方向步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊磊.淺談新時(shí)期中職英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)教育[J].才智， 2015（14）.