讓父愛母愛更偉大

楊園園

【摘要】愛是德育的靈魂。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)挫傷學(xué)生的積極性，禁錮他們發(fā)展的正是來自他們父母“無私卻有痕”的愛的時候，我們應(yīng)該尋求一種可行性強的家校溝通方式和學(xué)生成長途徑，把家校合作深入地開展下去，進(jìn)而提升德育工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】家校溝通 家校合作 無痕德育

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0069-02

一、引言

張文質(zhì)先生曾說過：“如果一個孩子遇到一個壞教師，知識錯謬、能力低下不要緊，要是人格不正、品性不端，所付出的代價可能就會更昂貴。”事實上，在多年的班主任工作中，我常常會遇到這樣的狀況：我們的學(xué)生有自己鮮明的追求、愛好、特長，而他們的父母為了更“好”地幫助孩子規(guī)劃人生強迫他們放棄自己的愛好、特長；使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活像一部高速扭轉(zhuǎn)的渦輪機始終處在內(nèi)心糾結(jié)、苦悶中。如果不加以有效的引導(dǎo)，這種情況的后果往往比張文質(zhì)先生說的更糟。因為，我們的學(xué)生將會在終日的壓抑掙扎中漸漸失去明辨是非和自我調(diào)適的能力，最終走向自暴自棄、自我放逐甚至仇視家庭社會的道路。

所以，當(dāng)我們的德育工作走到必須直面家校溝通時，我們應(yīng)該從實際出發(fā)尋求一種合適的家校溝通方式，注重家校溝通技巧，講究家校合作效果，從而更好地幫助孩子重新點燃學(xué)習(xí)、生活的希望，合理規(guī)劃人生。

二、案例重現(xiàn)

“老師，我不想做一個沒有思想的提線娃娃”丹丹是班里不折不扣的美女加才女，書法、歌唱、舞蹈樣樣精通；容貌清秀、談吐文雅、成績中上，人緣極好，是同學(xué)們公認(rèn)的“班花”。可就是這樣一位同學(xué)眼里的好學(xué)生卻弄得我寢食難安。

丹丹一浪高過一浪的控訴如緊箍咒般盤旋在腦海，壓得我透不過氣來……

“我參加書法社又沒有影響其他同學(xué)，為什么要剝奪我的愛好呢？”

“難道孝順父母就非要犧牲個人的愛好嗎？”

“老師，難道你們就想要一個不看不想不說的提線娃娃嗎？”

我陷入深深沉思。

開學(xué)不久的一個周六晚上 8點左右，丹丹媽媽打來電話，氣極敗壞地喊道：“老師，您幫我說說丹丹吧！她在家里不是上網(wǎng)就是看小說，期末考試都退步9名了，可她一點心思也不放在學(xué)習(xí)上。我說她，她根本就不理我！”

“您說中考沒考好，也就算了?，F(xiàn)在難得可以參加單招單考，就指望她能上上心，哪怕考上大專也好啊！”

電話里丹丹媽媽氣勢洶洶的指責(zé)聲夾雜著丹丹斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲，還有丹丹爸爸無奈的嘆息聲。

顯然家里的氣氛已經(jīng)緊張到了極點，一個不留神就會引爆家庭大戰(zhàn)。

我耐心地替丹丹媽媽委婉地分析了上一學(xué)期丹丹的成績，強調(diào)丹丹成績下滑肯定事出有因；孩子大了，一味地指責(zé)不僅不能解決問題反而會傷了母女感情，情況會變得更糟；只有大家一起幫孩子打開心結(jié)才能讓孩子重新回到良好的狀態(tài)中來。聽了我的分析，丹丹媽媽激動的情緒稍稍平靜下來，我順勢邀請她到學(xué)校面談一起幫丹丹制定學(xué)習(xí)計劃。丹丹媽媽爽快地答應(yīng)了。然后，我對丹丹做了一些安撫。

三、案例解決

回校的那個傍晚，丹丹以我相約在校紫藤長廊下。我坦言，老師不想要一個不想不看不說的提線娃娃，并且愿意和丹丹一起面對來自爸爸媽媽的壓力但需要她的配合。丹丹對我表現(xiàn)出無比的信任和熱情，她陳述著內(nèi)心真實想法：我真的很累，我多想媽媽能考慮一下我的感受，多想哪怕我成績不好媽媽還是疼我！

在接下來時間里中，我做了一件事：與丹丹溝通，讓她的心得到疏緩并全面了解她的內(nèi)心歷程，讓她明白只要她肯努力老師愿意和她一起尋找可以兼顧學(xué)習(xí)特長的方法，并和她一起與父母溝通；與丹丹父母溝通中，不斷探尋孩子現(xiàn)狀與父母要求的滿足點，讓父母客觀地感受到孩子身上的閃光點和付出的努力，并用一些實用的案例故事委婉地指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展有效的家庭溝通。

在近一個月的溝通中，我讓父母和孩子都漸漸意識到了問題的平衡點：父母依然是關(guān)心孩子的，只是方式方法存在一定問題，并且對孩子的成長起到了阻礙作用；孩子依然想得到父母的肯定，但現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)無法滿足父母的要求，但是在原有的基礎(chǔ)上仍然可以有所發(fā)展。

長不多兩個月的時間，家長和孩子都有所變化：爸爸媽媽表示假如丹丹可以有所進(jìn)步，他們?nèi)匀辉敢鈨A盡所有；丹丹也開始認(rèn)識到：自己的內(nèi)心其實是很希望得到父母的肯定的；自暴自棄不僅是對自己的不負(fù)責(zé)任，更會把自己置于更困難的境地；學(xué)校里的老師，她的好朋友都是她舍不得離開的；書法社，班級里主題班會設(shè)計、元旦文藝匯演都是自己感興趣的，可以有所收獲的。

經(jīng)過對丹丹以及家長的深入溝通后，我和丹丹的專業(yè)老師、父母一起根據(jù)丹丹本身的性格特點和專業(yè)特色以及校內(nèi)的有利資源，為丹丹量身制定了包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛好、人際交往等各方面的短期、近期及最終的努力目標(biāo)。由我和專業(yè)老師作為擔(dān)保人與丹丹訂下父母口頭承諾：在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，參加學(xué)校的書法社；專業(yè)老師負(fù)責(zé)貼合丹丹的歌唱舞蹈特長（嗓音甜美、儀態(tài)優(yōu)雅）對丹丹進(jìn)行導(dǎo)游講解的專門指導(dǎo)，爭取在第二年專業(yè)技能中能一展所長。丹丹的父母負(fù)責(zé)丹丹節(jié)假日的家庭學(xué)習(xí)，并保證一周和老師至少溝通三次。

整整一學(xué)年，我、丹丹、丹丹的家長、專業(yè)課老師，在建立的“丹丹加油”微信群里始終如一地保持溝通，適時調(diào)整對她的要求，并鼓勵孩子堅持下去。其中，有過冷場，有過爭執(zhí)，但更多的是探討和嘗試，在我們的共同努力下，丹丹的情緒越來越穩(wěn)定，并如愿以償在校書法大賽中一舉奪魁，在省導(dǎo)游講解比賽獲二等獎！

在看到女兒回家燦爛自信的笑臉，感受到孩子一點一滴的變化后，丹丹與父母的關(guān)系漸漸融洽，丹丹媽媽還主動當(dāng)起了我們班的“媽媽顧問”。

四、案例透析

縱觀教育歷程中的類似案例，這樣的學(xué)生有著驚人的相似點。

第一，學(xué)業(yè)歷程特點：這些學(xué)生的入學(xué)成績會是班級前幾名（至少中上游）；在他們的學(xué)習(xí)生涯中曾有過一段輝煌的歷程，導(dǎo)致父母對他們有過高的期望，同時在中考失利后又給了他們無比沉重的打擊。

第二，家庭環(huán)境特點：他們的家庭經(jīng)濟一般會比較寬裕，父母曾經(jīng)根據(jù)他們的喜好對他們精心培養(yǎng)，后來迫于教育壓力不得不放棄，甚至在某一階段給過他們超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力；他們父母的文化教育程度相對其他學(xué)生家長要高一些，并要求自己的孩子在他們規(guī)劃的道路上發(fā)展，很難接受孩子朝其他方向發(fā)展。

第三，極端行為特點：他們常常會采用故意不好好讀書讓成績大幅度滑坡、過分沉醉于自己喜歡的事情（看小說、打籃球、折千紙鶴等）充耳不聞其他事、自我傷害離家出走等方式表示抗議。但他們很少會去做影響其他同學(xué)或傷害其他同學(xué)的事。

（下轉(zhuǎn)第72頁）

（上轉(zhuǎn)第69頁）

五、策略研究

首先，針對這類“家庭糾紛式”的德育問題，單純的師生溝通往往達(dá)不到理想的效果。通過家校溝通爭取家長的支持，必然的也是最有效的途徑。為了更好地與這類學(xué)生家長溝通，我總結(jié)了幾個方法。

（1）直接溝通法。對于比較容易溝通的孩子家長，以他們孩子的現(xiàn)狀出發(fā)，告訴他們自己的孩子的能力并不是他們想象中的那么強，需要給孩子一個緩沖的時間也需要他們的配合。這就奠定了家校合作的前提。

（2）反例刺激法。對于孩子出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情節(jié)的，用以往失敗的教育案例（離家出走不肯回家、沉溺網(wǎng)絡(luò)自動退學(xué)等）來刺激家長，有一定的震懾作用。

（3）效果驅(qū)動法。計劃中要有明確的學(xué)生發(fā)展動態(tài)和相應(yīng)的應(yīng)對措施，過一段時間就讓家長明顯感受到孩子的行為變化。讓家長感到你的建議計劃是切實可行的，并且自己的孩子在你的幫助下一步步好起來，最終讓他愿意配合計劃行事。

其實，打開父母與孩子的溝通平衡點是重中之重。所以與學(xué)生的溝通過程中注意三個原則，就會事半功倍：

第一，縮小負(fù)面感受。當(dāng)學(xué)生開始自我放棄時，他們會把負(fù)面感受無限放大（比如，忽略父母的關(guān)心，忽略父母的付出，認(rèn)為他們一無是處；學(xué)校生活十分壓抑，沒有任何可取之處，等等。），對教育工作的開展十分不利。所以，我們要幫助學(xué)生客觀地分析評價自我：原來是自己同意迎合父母選擇學(xué)校、選擇專業(yè)，后來是自己承受不了壓力而逃避退縮了。在這個過程中，自己也是有過自主選擇權(quán)利的，這樣，就可以避免學(xué)生把所有的責(zé)任拋給父母而認(rèn)為自己是無辜的受害者，并且有了教育的前提。

第二，放大自由空間。在處理問題的初期，盡量想辦法為學(xué)生爭取一定的自由空間，為他們找到一個合理發(fā)泄的渠道，釋放內(nèi)心長期的壓抑。比如讓他們盡情去做自己喜歡的事，比如讓他們找自己喜歡的同學(xué)老師談心，再比如參加喜歡的比賽等等，讓他們漸漸放松心情，調(diào)整心態(tài)。

第三，長期堅持調(diào)整。若能結(jié)合學(xué)校、家庭、校外資源，貼合學(xué)生自身特點，幫助學(xué)生制定一個家長認(rèn)同的、學(xué)生愿意接受的努力目標(biāo)，并邀請家長一同參與到孩子的日常教育中來，適時給予關(guān)注、引導(dǎo)，效果會更好。

六、結(jié)語

我是一名人民教師，我衷心希望每一位學(xué)生都能有一個光明的未來，幸福的生活。倘若今后再遇見類似的情況，我想我已經(jīng)知道該怎么幫助學(xué)生，使他們能夠真正幸福地成長了！

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鍵賢《教育要清醒》 教書育人2015年01期

[2]何一《怎樣克服沖動的心理》青春期健康2012年02期

[3]田學(xué)英《老師，您更在乎什么》班主任2015年01期

[4]蔣平，原瀟梅《談班主任工作中的情緒管理藝術(shù)》現(xiàn)代教育2011年09期