淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

范玉龍

摘要：我國教育部門在《大綱》中具體明確了小學體育課程目標，要求在課程過程中不僅要對學生進行體育鍛煉，同時也要對其進行衛(wèi)生教育，是我國小學生在接受教育的同時提高身體機能健康程度，增強體質(zhì)，促進小學生全面發(fā)展。而近年來我國不斷提出要培養(yǎng)小學生的體育素養(yǎng)，因此，必須采用適當?shù)慕虒W方法來提高體育教學的整體效率，其中包括體育游戲教學法。本文對體育游戲及其在小學體育教學中的具體運用進行分析與探討。

關鍵詞：體育游戲；小學體育教學；有效運用

一、 體育游戲在教學中的選擇與運用

由于小學生在幼兒園期間的學習形式以游戲為主，由于受到年齡特點的影響，小學生仍愿意以游戲的形式進行學習。與其他課程不同，體育課程主要以戶外活動的形式為主，因此，采用游戲教學法開展體育課程教學，不僅能夠使小學生的身體得到充分鍛煉，同時也能能夠使教學效果得到提升。但由于體育教學課程具有一定教學目標，因此在進行體育游戲是需要根據(jù)教學需要進行選擇與運用。首先，教師應當根據(jù)各個年級的體育教學目標及內(nèi)容運用適合的體育游戲，例如，在對低年級學生進行體育教學時，需要以培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)性為主，而對于高年級小學生則需要提高其田徑體育技術以及培養(yǎng)其基本的衛(wèi)生常識等，因此對低年級小學生可進行“老鷹抓小雞”等類型相同的游戲，而高年級同學可進行“帶球躲人”的游戲。

二、 體育游戲在教學過程中的運用

1. 體育游戲在準備活動中的運用

小學生各項身體機能并未完全發(fā)展，而在進行體育教學前，教師則需要通過準備活動來促使小學生在正式課程前舒展身體各個關節(jié)部位，以免在正式體育課程中出現(xiàn)小學生肌肉拉傷、摔傷以及抻傷等情況，同時也能夠促進小學生筋骨發(fā)育，提高體育教學的效率及作用。而在準備活動中采用簡單的體育游戲，能夠在最短時間內(nèi)抓住小學生的注意力，使其能夠?qū)w育課程充滿興趣，集中注意力地接受教學，為正式課程環(huán)節(jié)奠定基礎。

而在準備活動期間，教師所準備的游戲內(nèi)容必須保證符合課堂標準及常規(guī)，且符合學生年齡與身體發(fā)育特點。在準備活動中可進行與提高興趣、伸展機體等有關的游戲，例如報數(shù)游戲、小雞快快長等。

而在專項性準備活動中，可以選擇創(chuàng)編一些動作性質(zhì)和結構與基本部分的內(nèi)容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性的練習。比如在短繩的教學過程中，給學生提供教學器材，讓學生分組創(chuàng)編準備活動的游戲，并讓學生進行自主評價。結果在學生的展示環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了踩（游動的）繩、繩操、拋繩、各式各樣的跳繩、連續(xù)跳過幾根游動的繩等游戲，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2. 體育游戲在基本部分教學中的運用

傳統(tǒng)體育教學中，教師在正式課程中直接要求學生進行體操、跑步等，使學生只能被動地接受教師的指令在操場上跑步，而在基本的鍛煉之后就是學生的自由活動時間，教師雖按照教學目標完成了內(nèi)容，但學生無法感受到體育所帶來的樂趣，而只是單純地認為體育課上可以自由活動而已。新課程理念下的體育教學是“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。既讓學生積極參與體育運動的學習，又讓學生體驗到體育學習的樂趣。因此，在體育教學中融入體育游戲，能夠使學生的體育素養(yǎng)得到提高，同時也使小學生在體育課程中感受到體育所帶來的益處與快樂，從而對體育活動充滿興趣，為成為我國體育型人才提供有利條件。

因此，教師在采用或設計體育游戲時，需要將體育課程內(nèi)容與生活內(nèi)容融入到其中，通過創(chuàng)設情境游戲使小學生在進行游戲時在潛移默化中得到了體育鍛煉，并有效改善體育課程枯燥乏味的現(xiàn)狀。例如，在對高年級學生進行50米跑教學時，可采用快遞情報游戲。在游戲中創(chuàng)設戰(zhàn)爭情境，設定50米跑道盡頭為情報接收處，而跑道起點則為送情報的起點。要求學生在“送情報”過程中快速、準確地將“情報”送到，并以分組比賽的形勢進行，使學生在得到體育鍛煉時產(chǎn)生競爭意識，提高其對該游戲的興趣，并達到教學目標。

三、 教師在采用體育游戲時需要注意的問題

首先，教師需要保證游戲的全過程都符合教學目標，禁止出現(xiàn)偏差，避免出現(xiàn)與教學內(nèi)容相違背的部分，并充分融入提高學生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，充分發(fā)揮新課程理念的作用；

其次，由于每一名小學生都是獨立的個體，而由于受到自身健康、發(fā)展狀況不同的限制，每一名小學生在進行游戲時的狀態(tài)也存在差異，因此。體育教師應當在游戲進行的過程中做到對每一名學生進行觀察及分析，判斷其自身能夠接受的體育鍛煉程度，在今后的游戲中對小學生進行合理分配游戲任務，使小學生在進行“區(qū)別”式的體育鍛煉，有效促進其發(fā)展與健康；

第三，由于小學生比較幼稚，在體育活動中難免會出現(xiàn)意見不合而打架的情況，而教師應在游戲設計及運用中考慮到這一點，合理地對小學生進行游戲分配，并在游戲開始前的規(guī)則里加入“打架者立即終止游戲權利”這一項，使學生明白打架則無法繼續(xù)玩耍而產(chǎn)生一定自律心理。

參考文獻：

[1]姚紅利.淺論體育游戲?qū)πW體育教學的影響[J].西北成人教育學院學報，2015，（01）.

[2]沈萍.淺談游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2013，（04）.endprint