基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析

張勇

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前信息時(shí)代對(duì)人體的自我實(shí)現(xiàn)、工作時(shí)間和社會(huì)生活的新挑戰(zhàn)而誕生的新概念。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，“核心素養(yǎng)觀”成為了當(dāng)前我國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念之一，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的精神動(dòng)力。數(shù)學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)課程的重要學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，充分融入“核心素養(yǎng)觀”，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生必須具備的素養(yǎng)之一，將核心素養(yǎng)觀的基本理念和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切結(jié)合，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，為教學(xué)改革提出時(shí)代性、科學(xué)性的改革措施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，要注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀的理念融入，做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的時(shí)代性和科學(xué)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出科學(xué)、合理又富有時(shí)代特征的改革措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

一、 相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)

（一） 核心素養(yǎng)

2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，研究成果表示：核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的重要觀念，主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三大方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等要素。該研究成果是教育部委托北京師范大學(xué)和聯(lián)合國(guó)內(nèi)數(shù)百位教育專(zhuān)家成立課題組耗時(shí)三年才完成的，在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中具有重大的時(shí)代意義。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、思想、情感、態(tài)度等多方面要求的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。學(xué)生及教育機(jī)構(gòu)明確發(fā)展中的核心素養(yǎng)，不僅可以通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”等問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的科學(xué)性、時(shí)代性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷努力和前進(jìn)。

（二） 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而形成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思維模式的綜合能力，包括空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)等十種素養(yǎng)，是學(xué)生知識(shí)、技能、思想等各方面在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要形成自身理性、科學(xué)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生要明確數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用和所處地位，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。

二、 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在此過(guò)程中，老師要注意問(wèn)題的真實(shí)性，切實(shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的事例，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中盡量列舉與小學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題情境，從而引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)的過(guò)程中，我們可以將生活中具體的事物代入，比如一只鳥(niǎo)、兩只雞、3只鴨等，再進(jìn)行抽象的數(shù)值輸出。小學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的問(wèn)題情境，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也有利于學(xué)生充分理解現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于數(shù)的意義，理解具體情境中的數(shù)量關(guān)系，在一定程度上培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)感知能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

學(xué)習(xí)不僅是局限于課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還包括自身對(duì)于周邊事物的自我認(rèn)識(shí)、理解以及實(shí)踐活動(dòng)中的自我鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論式、表演式、探究性等多種學(xué)習(xí)方式增加自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自身的思維邏輯能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如分?jǐn)?shù)的概念及運(yùn)算，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過(guò)同學(xué)探討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式去了解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)拓多渠道的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化發(fā)展和時(shí)代性發(fā)展。

（三） 建立健全多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)體系是以分為導(dǎo)向、以率為標(biāo)準(zhǔn)、以考為法寶，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育事業(yè)改革的深入，我國(guó)逐漸建立起新的、多元化的評(píng)價(jià)體系，確立了社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)權(quán)威，逐步淡化了分?jǐn)?shù)的懲戒、警告作用，并把學(xué)生的差異看作資源潛能的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不再單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、實(shí)踐活動(dòng)能力、課堂表現(xiàn)等多種項(xiàng)目結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中建立較為完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四） 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)水平

教師是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要因素，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)教師，按照社會(huì)發(fā)展的要求和教育改革的需要，選拔合格、專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)合格的教師有兩種方式：一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。不管是采用哪種方式培養(yǎng)和選拔小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)，提高我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

三、 結(jié)語(yǔ)

以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，是當(dāng)前我國(guó)為促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展而采取的重要舉措，也在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)生的思維發(fā)展，提高了我國(guó)小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中，我們要長(zhǎng)期、持續(xù)地貫徹?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)觀在我國(guó)教育改革中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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