核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫教學(xué)

陳玉鳳

摘要：本文分析了目前高中英語教學(xué)存在的主要問題，探討了如何更有效地進行讀寫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；讀寫能力；有效性

一、 引言

讀寫是人類最原始、最有效的溝通和交往的工具，近年來，讀寫結(jié)合的教學(xué)理念逐步得到教學(xué)界的認(rèn)可，對讀寫關(guān)系的認(rèn)識也影響了閱讀和寫作的教學(xué)。

二、 什么是核心素養(yǎng)（核心素養(yǎng)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵）

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。必備品格包括思維品格和文化品格，而關(guān)鍵能力是指語言能力（感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化、整合、解析、闡釋、溝通和創(chuàng)見能力）和學(xué)習(xí)能力（主動、進取、控制、調(diào)整、選擇、獲取、觀察和探索的能力）。語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心智發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是必備條件。

三、 目前高中英語教學(xué)存在的主要問題

1. 碎片化教學(xué)

教學(xué)過程中，經(jīng)常聽到教師說課時不夠用，原因就是碎片化教學(xué)造成的。把一個完整的知識體系分解成若干個知識點，再由老師逐個講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。要想由碎片化教學(xué)走向整體化教學(xué)，必須對學(xué)科教材進行整合。然而不是以知識點的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是以一個個問題的方式呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生探索知識，尋找方法，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2. 閱讀教學(xué)模式單一

高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體性被忽視，對生詞和歧義詞處理不當(dāng)，偏重對閱讀材料的教學(xué)，忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

3. 寫作教學(xué)中存在的問題

從整體看，高中生語篇布局能力較弱，不能把寫作主體有機地連接起來，形成前后照應(yīng)，整體連貫的文章。受漢語思維方式和文化的影響，漢式英語問題突出，再加上批改作文耗時耗力，作為教師難免力不從心，久而久之，也就放任自流了。

基于以上存在的幾個問題，作為一名英語教師，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念，目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，同時要注意教學(xué)方法，要因材施教，進行形式多樣的訓(xùn)練、整合教材，以求達到最好的效果。筆者認(rèn)為充分利用主課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)進行寫作訓(xùn)練，即讓學(xué)生通過閱讀獲取信息，進而在寫作活動中有效地輸出信息。

四、 對讀寫課有效性的幾點思考

（一） 正確處理讀寫關(guān)系

充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，有目的地把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，做到讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫課區(qū)別于純粹的閱讀和寫作課，課前要認(rèn)真分析閱讀文章的內(nèi)容和寫作目標(biāo)的相關(guān)度，正確處理不同課型的讀寫關(guān)系，恰當(dāng)把握讀寫目標(biāo)，合理分配讀寫時間，根據(jù)教材的特點，精心選擇，設(shè)計能把“讀”與“寫”很好地結(jié)合起來的教學(xué)任務(wù)，活動充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，通過信息填寫、語境中造句、縮寫短文和仿寫，進行讀寫的有效整合。

1. 直接導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

導(dǎo)入的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，使學(xué)生對即將進行的讀寫活動產(chǎn)生興趣，如人教版高中英語第八模塊第二單元的中心話題是cloning，筆者在呈現(xiàn)話題后，讓學(xué)生討論他們所了解和關(guān)注的克隆的問題，進而老師提問What are the advantages and disadvantages of cloning？并且把學(xué)生的意見板書在黑板上，然后給學(xué)生留下一定時間組織一場辯論賽，四人為一組，列出要點并整理。辯論結(jié)束后，填寫克隆利弊的比較表，綜合表格的要點，整理成一份題目為My opinions about cloning的書面報告。

2. 層層遞進，讀寫過渡自然

通過組織學(xué)生的辯論，加深了學(xué)生對克隆技術(shù)發(fā)展的了解，認(rèn)識克隆人的危險性——對人類在倫理、道德、法律等方面造成的影響，應(yīng)該給予抵制，同時增加了語言的輸出量，提高語言的表達能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計幾個問題如：

（1）How long have scientists been doing research on cloning？

（2）How is a clone produced？

（3）How many kinds of animals have been cloned besides Dolly the Sheep？

（4）How can human beings benefit from cloning？

（5）Do you think it is possible to clone humans？

（6）Do you support the idea of producing human embryos for medical purposes？

（7）Do you think cloned humans will have the same talents as the original ones？

在回答完以上問題后，模擬一場關(guān)于克隆的記者招待會。由一位同學(xué)擔(dān)任主持人，幾位同學(xué)扮演科學(xué)家，其余同學(xué)都可作為記者。教師事先布置任務(wù)：當(dāng)記者的同學(xué)每人準(zhǔn)備幾個問題，擔(dān)任科學(xué)家的同學(xué)則通過圖書館、上網(wǎng)、請教生物老師等收集有關(guān)材料以準(zhǔn)備回答記者的提問，課后要求學(xué)生把記者招待會的內(nèi)容整理成書面材料，在班刊或?？习l(fā)表。

（二） 關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)學(xué)生主體

作為教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。寫作之前的討論環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了獨立思考和展示的機會，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生通過辯論會更加深入地了解了克隆技術(shù)，通過讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ鹬貙W(xué)生的個性和情感。

總之，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有意義的互動，使教師和學(xué)生進行有效的交流。不管你用什么方法，首先要創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)機會的環(huán)境和教學(xué)過程。最大限度地縮小教學(xué)的差距。培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)者，這是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，因此，高中英語的讀寫教學(xué)顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語8（選修）.人民教育出版社，2007.

[2]康艷.新課程理念下影響英語教學(xué)有效性的因素分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011.